耿兵 閆潔

籃球運動是我們生活中常見的運動項目之一，風(fēng)靡于各類人群之中，也受到不同年齡幼兒的喜愛?；@球運動作為一項競技對抗運動項目，需要參與者直接用手控制球，全身協(xié)調(diào)配合。手是身體中比較靈活的部分，運動者在用手完成動作時，在方向、力量、速度、節(jié)奏性方面的精確度大大優(yōu)于身體其他部位。

學(xué)齡前的孩子要想體驗籃球運動，由于他們的動作靈敏性、協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性發(fā)展還不夠完善，在掌握籃球的基本動作和集體對抗方面都存在一定的困難?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求：利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動。

因此，要想在幼兒園開展幼兒籃球運動，就要在遵循成人籃球運動基本規(guī)則的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點和體能發(fā)展的實際水平，進行靈活的修改，從而采取適合幼兒運動的形式。在籃球游戲的過程中，如果教師能及時捕捉到幼兒的興趣，拓展游戲的形式，就更能激發(fā)幼兒參與籃球游戲的熱情。因此，北京市順義區(qū)東興幼兒園打造了公園式的籃球游戲場地，讓幼兒自主地探索籃球的各種玩法，開展了生動、有趣的幼兒“籃球公園”活動。

捕捉興趣? 鼓勵幼兒探索游戲

在開展“籃球公園”活動之初，孩子們在幼兒園戶外開心地玩著籃球。我們聽到一個孩子驕傲地說：“我能連續(xù)拍好幾個！”另一個孩子回應(yīng)道：“我也能！每天放學(xué)后我都會去家門口的小公園練習(xí)拍球呢，我還能蹲著拍球，你能嗎？”這時，第一個孩子不甘示弱，邊做示范邊說道：“看，不就是這樣嗎？有什么了不起！”就這樣，兩個孩子一直在比試，看到他們變著花樣地拍球，周圍幾個小朋友越來越好奇，開始圍過來。有的小朋友大聲問道：“你們兩個在干什么？”那兩個正在比試的孩子根本顧不上回答。這時，周圍的孩子也跟著蹲下來拍球，嘴里在念叨：“我們也可以的?！庇谑?，孩子們自發(fā)地開展了一場拍球競賽。在短短20分鐘內(nèi)，孩子們嘗試了站著拍、蹲著拍、坐著拍、雙手交替拍、轉(zhuǎn)圈拍等幾種不同的拍球方法。

后來，在孩子們回教室的途中，為了引導(dǎo)孩子們在籃球游戲中不局限于只看重游戲結(jié)果，我便鼓勵孩子們思考更多的拍球方式。我靈機一動，忽然想起了在電視節(jié)目中看到過籃球運動員在球場上炫出的花式籃球技法，然后找出“花式籃球”“NBA全明星賽”的視頻給孩子們看。果然，這一招激發(fā)了剛剛拍完球的孩子對籃球其他玩法的興趣。孩子們邊看邊歡呼：“太厲害了吧！看那個人都飛起來了?！薄袄蠋?，他是怎樣讓球在身上滾還不掉下來的？”“他的球能從腿下邊拍過來呢！”孩子們的興趣持續(xù)高漲，我回應(yīng)道：“你們也可以試一下，說不定你們也能做到呢，等戶外活動的時候我們再試試?！蔽壹皶r抓住孩子的興趣，鼓勵孩子探索籃球游戲的新玩法。

除了拍球，我還從中、大班幼兒當(dāng)中收集一些孩子們感興趣的玩法，并將戶外活動的走、跑、跳、鉆、爬、投等形式與籃球的新玩法相結(jié)合，將籃球運動和幼兒園戶外活動有機結(jié)合，打造活動形式豐富多樣的“籃球公園”。

豐富材料 支持游戲創(chuàng)新

在開展“籃球公園”活動初期，幼兒園嘗試將戶外各種器械進行分類擺放，在孩子們游戲過程中增加一定的挑戰(zhàn)性。有了器械的“設(shè)障”，孩子們的活動形式變得更加有趣。教師鼓勵孩子嘗試拍球走S線、在平衡木上拍球、在弓形門下拍球、邊跨欄邊拍球、滾球通過攀爬架等。

一開始，孩子們玩得不亦樂乎，可是幾天后，我就發(fā)現(xiàn)孩子們對游戲的興致降低了。有的孩子和我說：“老師，這些我都會玩了，我不想再挑戰(zhàn)了?！边€有的孩子說：“老師，我拍著球的時候總是跳不過跨欄，太難了，這個游戲不適合我?！甭犞⒆觽兏鞣N不想玩的理由，我認真記錄下來。通過及時了解問題，我適時地向孩子們提出問題：“你們想想怎樣調(diào)整這個游戲，才能讓小朋友們都喜歡玩呢？”孩子們轉(zhuǎn)換角色，成為游戲的設(shè)計者，這樣又調(diào)動起孩子們的積極性。

教師們結(jié)合幼兒的年齡特點，開展交流和研討，分析游戲的現(xiàn)狀與存在的問題，重新調(diào)整了“籃球公園”的設(shè)計和材料擺放，更加注重材料的豐富性、游戲的趣味性，還結(jié)合大班幼兒“合作化共同學(xué)習(xí)”的特點，設(shè)計了合作游戲等形式。此外，我們還設(shè)立了游戲的獎勵機制，孩子們在參與游戲后，獲勝方可以獲得相應(yīng)的獎勵，積攢一定數(shù)量的獎勵后還可以兌換禮品。別看獎勵很小，卻可以充分調(diào)動幼兒參與的積極性。作為教師，就是這樣一次次地觀察幼兒游戲中隨時出現(xiàn)的問題，分析幼兒的游戲行為，及時進行策略調(diào)整，使“籃球公園”能夠最大限度地促進幼兒發(fā)展。

適時指導(dǎo)? 促進幼兒深入游戲

在“籃球公園”自主游戲中，為了激發(fā)幼兒創(chuàng)造出不同的游戲玩法，推動幼兒游戲的進展，教師會適時地給予指導(dǎo)。

在自由搭建區(qū)，孩子們利用塑料椅子、廢舊奶箱進行障礙搭建，在體驗了一段時間的游戲后，孩子們逐漸失去了興趣。孩子們和我說：“現(xiàn)在搭建的障礙都已經(jīng)沒有什么挑戰(zhàn)性了，一點意思都沒有，我們還想玩難度更高的障礙?！蔽翼槃莅l(fā)問，讓孩子們想想有哪些障礙搭建的方法。一個孩子說：“我想搭出很多條路，讓同學(xué)們隨便選擇走法?！绷硪粋€孩子回應(yīng)道：“我走過迷宮，走迷宮的時候就是要選路，選錯了就走不出去?！边@時第一個孩子又補充道：“而且這里的每條路要寬窄不同，路寬的時候小朋友拍著球很容易通過，路窄的時候就看得出誰的球技好了?！?/p>

聽到這兩個小朋友的對話，其他孩子的興趣也一下子被調(diào)動起來，于是大家動手搭建，讓小朋友們在走迷宮時，可以選擇不同難度的路拍著球走。雖然在搭建過程中碰到了困難，但是經(jīng)過孩子們的不斷調(diào)整，有模有樣的迷宮終于搭建成了，孩子們開始了籃球迷宮的探險之旅。

每個幼兒在游戲中都有自己獨特的想法，教師在發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中出現(xiàn)問題時要積極地回應(yīng)，引發(fā)孩子們的思考，在交流的過程中產(chǎn)生新的游戲思路。正是在不斷互動的過程中，教師與幼兒搭建起對話的平臺，碰撞出思想的火花。