韓淑香

幸福是一種體會(huì)，幸福是一種感受，孩子的幸福就是擁有自然的童年，與天真為伴。幸福教育是為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿支持的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分關(guān)注幼兒的需要、興趣，關(guān)注幼兒的天性，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，讓他們享受幸福童年。北京市延慶區(qū)第三幼兒園以“潤(rùn)澤心靈、承載幸?！睘樗枷胍I(lǐng)，以“構(gòu)建幸福校園文化”為統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)施幸福教育，開設(shè)尊重、欣賞、相信、支持幼兒探究與實(shí)踐的課程，讓幼兒在實(shí)際活動(dòng)中感受成長(zhǎng)的快樂。

真實(shí)踐課程的探究

真實(shí)踐教研是指以實(shí)踐為背景、體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的教研策略，其突出特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展。它包括教研方式的真、教研內(nèi)容的真、教研功能的真三個(gè)方面。教研方式的真，指教師親自參與、親手操作、親身體驗(yàn)、親歷感悟;教研內(nèi)容的真，指遴選那些對(duì)幼兒科學(xué)發(fā)展有促進(jìn)價(jià)值的真知識(shí);教研功能的真，指教研目標(biāo)為幼兒獲得可持續(xù)發(fā)展的興趣、能力，使幼兒獲得真發(fā)展。

以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。讓幼兒的一日生活成為養(yǎng)成教育的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，抓住每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一件小事，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)，深入研討，把養(yǎng)成教育貫穿于幼兒一日生活，并在各環(huán)節(jié)中滲透。教師深挖養(yǎng)成教育內(nèi)容，利用班級(jí)文明小天使、禮儀服務(wù)隊(duì)、園內(nèi)小喇叭廣播、小小電視臺(tái)等開展教育活動(dòng)，給幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升文明素養(yǎng)。同時(shí)，教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，注重養(yǎng)成教育素材和經(jīng)驗(yàn)的整理，形成養(yǎng)成教育課程素材集。

以真實(shí)踐主題活動(dòng)為主旋律，構(gòu)建以春夏秋冬為線索的四大板塊八大主題活動(dòng)。我園突出“生活即教育”的理念，沿著季節(jié)線索形成“春之樂、夏之趣、秋之聲、冬之韻”的特色課程模式，3月份溫暖行動(dòng)，培養(yǎng)愛心寶貝;4月份田野行動(dòng)，培養(yǎng)探究寶貝;5月份魅力行動(dòng)，培養(yǎng)自信寶貝;6月份環(huán)保行動(dòng)，培養(yǎng)生態(tài)寶貝;10月份尋秘行動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)意寶貝……每個(gè)大主題下的特色行動(dòng)，都結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，圍繞幼兒的興趣及發(fā)展需要生成各種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在探究中尋找答案，在活動(dòng)中提升能力。

以興趣課程為推進(jìn)，培植幼兒興趣愛好，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。成立園所興趣課程實(shí)施小組，結(jié)合教師特長(zhǎng)，教師自薦或自主選出具有實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人招募小組執(zhí)教成員。他們依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和幼兒年齡特點(diǎn)，制定活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃和方案，開展興趣課程實(shí)踐活動(dòng)。

構(gòu)建清晰實(shí)施脈絡(luò)

構(gòu)建教學(xué)突破、生活體驗(yàn)、區(qū)域內(nèi)化、環(huán)境滲透“四位一體”的實(shí)施脈絡(luò)。

在教學(xué)突破方面，我們注重“三個(gè)關(guān)注”，即：關(guān)注教和學(xué)的關(guān)系，以學(xué)定教是重要準(zhǔn)則;關(guān)注師幼雙方，在教學(xué)中讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀靈活變通，積極創(chuàng)新;關(guān)注幼兒的真實(shí)體驗(yàn)，為孩子提供豐富的、適宜的操作材料，讓幼兒在教學(xué)中有事做。

在生活體驗(yàn)方面，日常生活是實(shí)施課程的重要途徑。一是讓幼兒在真實(shí)的情境中自主地提高自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為。二是為幼兒提供自由交往、情感交流的空間，讓幼兒充分體驗(yàn)在園生活的快樂，愉快、安全、健康地成長(zhǎng)。讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活中去感受。

在區(qū)域內(nèi)化方面，我們?cè)O(shè)立動(dòng)態(tài)的區(qū)域活動(dòng)，以小組形式組織幼兒活動(dòng)，按照常規(guī)要求、標(biāo)識(shí)提示、游戲流程、材料支持四個(gè)思路物化教育目標(biāo)，注重游戲過程中的觀察與指導(dǎo)，以適應(yīng)幼兒不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)方式。

在環(huán)境滲透方面，體現(xiàn)教育目標(biāo)，并隨著幼兒的發(fā)展、主題的進(jìn)展持續(xù)動(dòng)態(tài)變化，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，環(huán)境材料要和適宜的互動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合。

我們遵循6個(gè)原則，即年齡特點(diǎn)的整體把握、教育目標(biāo)的精心滲透、特色主題的有效互動(dòng)、廢舊材料的巧妙利用、游戲區(qū)域的立體劃分、共享空間的有效開發(fā)。

打造敬業(yè)團(tuán)隊(duì)

教師是課程的具體實(shí)施人，是幼兒園發(fā)展的推動(dòng)力量。課程成為教師的專業(yè)需要和有效成長(zhǎng)途徑。我們回到一日生活中，回到教師和幼兒的行動(dòng)中，回歸課程實(shí)施的現(xiàn)場(chǎng)，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上凝聚智慧，為課程實(shí)施提供強(qiáng)有力的支撐。具體來說，一是學(xué)會(huì)傾聽，關(guān)注幼兒，耐心傾聽他們的聲音;二是學(xué)會(huì)觀察幼兒，理解分析幼兒行為背后的原因;三是學(xué)會(huì)適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟槿胗變旱幕顒?dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候扮演合適角色或設(shè)置情境，給予幼兒直接與間接、顯性或隱性的指導(dǎo)，與幼兒一起建構(gòu)知識(shí);四是學(xué)會(huì)提供豐富、有價(jià)值的活動(dòng)材料，給幼兒留出探究活動(dòng)的空間;五是學(xué)會(huì)有目的地記錄幼兒的行為表現(xiàn)，這是與幼兒對(duì)話，生成下一階段的活動(dòng)基礎(chǔ);六是學(xué)會(huì)反思，建立共識(shí)，不斷成長(zhǎng)，獲得教學(xué)相長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

此外，教師要學(xué)會(huì)三研一評(píng)價(jià)。研教材：以集體備課的形式，建構(gòu)活動(dòng)，構(gòu)建思路框架，包括幼兒年齡及生長(zhǎng)特點(diǎn)、繪本以及發(fā)展目標(biāo)的確定，按照教學(xué)突破、生活體驗(yàn)、區(qū)域內(nèi)化、環(huán)境滲透4個(gè)維度的內(nèi)容預(yù)設(shè)。研教育過程：真實(shí)記錄活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，在回放分析幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，尋找理論支撐，不斷修正教育行為;以簡(jiǎn)報(bào)形式記錄研討現(xiàn)場(chǎng)，提升反饋。研教師：注重教師教育技能提升，解決該教什么、應(yīng)該怎樣教等問題。評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展：從目標(biāo)、態(tài)度、情感、認(rèn)知等方面評(píng)價(jià)幼兒，讓幼兒通過活動(dòng)獲得發(fā)展。

總之，我們的真實(shí)踐課程注重內(nèi)涵發(fā)展，力求讓師幼在幸福成長(zhǎng)的道路上，真實(shí)踐、真獲得。