伍顯兵

摘 要：德育教育，是與認知教育相對的一個概念，其不僅是素質(zhì)教育體系中不可或缺的一部分，同時德育教育還在塑造學生精神世界、培養(yǎng)學生良好品格等方面發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革的實施和深入推進，數(shù)學教學的目標已不再單純停留于知識的講授和技能的養(yǎng)成，而是更加注重培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。下面，筆者立足自身教學實踐與感悟，對如何在小學數(shù)學教學中滲透德育這一問題淺談一二，目的在于進一步深化數(shù)學教學改革，實現(xiàn)教育教學融為一體。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；德育；教材；常規(guī)；研究性學習

在全面推行素質(zhì)教育的今天，“德智并舉”已然成為新時期廣大教學工作者的共識。作為小學數(shù)學教師，我們一定要在充分認識到德育教育重要性的基礎(chǔ)上，對教學過程中一切可以利用的德育因素進行充分挖掘，以使學生在習得一定的數(shù)學知識與技能的基礎(chǔ)上，還能夠受到德育思想的熏陶和感染，從而形成正確的人生觀與價值取向，并最終實現(xiàn)教育教學融為一體。

一、挖掘教材德育因素，實現(xiàn)有效德育切入

小學數(shù)學教學中的道德教育一般有四個方面，分別是良好學習習慣教育、辯證唯物主義教育、科學教育和愛國主義情感教育，數(shù)學教材和課后習題中都可以找尋到德育思想的蹤跡?；诖?，在小學數(shù)學教學中，教師應特別對一些隱藏在數(shù)學教材中的德育因素進行深層次地挖掘，并在明確教育目的的基礎(chǔ)上，牢牢把握德育滲透的結(jié)合點，從而實現(xiàn)有效德育切入。

在教學“比例”這部分內(nèi)容的過程中，我為學生設(shè)計了一道計算題，即讓學生通過化簡下列各組比來求出比值，看看其中有什么規(guī)律：66：44；192：128；72：48……題目還沒寫完，學生便爭先恐后地算了起來。最終，學生發(fā)現(xiàn)每兩組比都能組成比例，而且化簡后的比都是3：2，比值都是1.5。于是，我利用課件向?qū)W生出示了幾面不同規(guī)格的國旗，同時將它們的長和寬標示了出來。這時學生明白了剛剛求得的比就是國旗長和寬的比，即3：2。之后，我又向?qū)W生出示了《中華人民共和國國旗法》。如此，不僅使學生習得了數(shù)學知識，而且還使學生了解了如果對國旗故意焚燒、毀損、涂劃或玷污，將會受到法律的制裁。

二、充分利用課堂常規(guī)，形成良好學習習慣

多年來的教學實踐證明：良好的學習習慣，是學生學習知識和發(fā)展智力的重要條件。而課堂作為教學的主陣地，是學生獲取知識的主要渠道和實現(xiàn)師生良好互動的舞臺。因此，是否能夠充分利用課堂常規(guī)來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是衡量德育教育質(zhì)量高低與否的一個重要標準。作為小學數(shù)學教師，我們應從聽、看、讀、寫、思、問、辨、檢、說等多個方面來培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，從而為學生的未來教育與終身發(fā)展奠基。

例如，為了培養(yǎng)學生正確的書寫習慣，在每次做練習題前，我都要帶領(lǐng)學生說一遍“三個一”，即“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，身離桌面一拳”和“頭正、肩平、臂開、身直、足安”，并讓學生邊說邊觀察，及時糾正錯誤的書寫姿勢。通過日復一日地強調(diào)，學生逐漸形成了良好的書寫習慣。其次，我還要求學生用本干凈整潔，字跡清楚規(guī)范，并有一定的書寫速度。此外，在答題的過程中，我還著力培養(yǎng)了學生認真審題和檢查的習慣。如此，通過充分利用課堂常規(guī)來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，既保障了教學活動的順利開展，又使之逐漸內(nèi)化為了學生穩(wěn)定的學習品質(zhì)。

三、開展研究性學習，培養(yǎng)學生意志品質(zhì)

由于數(shù)學極具邏輯性和嚴密性，因而從本質(zhì)上來說，數(shù)學是一種精神，更準確地說是一種理性精神。在探索數(shù)學知識的過程中需要數(shù)學家大膽的猜想、假設(shè)和不懈的努力?；诖?，作為小學數(shù)學教師，我們應將課堂的主動權(quán)還于學生，并通過研究性學習的開展來引導學生對數(shù)學知識的形成過程進行親身參與，以便在深化學生對數(shù)學知識理解認識的同時，還能夠培養(yǎng)學生探索、求實的精神品質(zhì)。

在教學“圓的面積”這部分內(nèi)容時，我先是運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了將一個圓等分成若干份，并將各個部分依次拼成近似長方形的動態(tài)過程，并引導學生通過長方形的面積推導出了圓面積公式。之后，我向?qū)W生問道：“圓除了可以轉(zhuǎn)化成近似的長方形，還能夠轉(zhuǎn)化成哪些我們學過的圖形？”接下來，我讓學生以小組為單位來就這一問題展開研究性學習。在這期間，有的小組將圓轉(zhuǎn)化成了近似的梯形，有的小組將圓轉(zhuǎn)化成了近似的三角形……無論采取哪種轉(zhuǎn)化策略，各小組都在我富有針對性的指導和點撥下正確推導出了圓面積公式。如此一來，既深化了學生對數(shù)學知識的理解認識，又在無形之中培養(yǎng)了學生探索、求實的意志品質(zhì)。

總而言之，作為新時代的小學數(shù)學教師，我們必須要將德育教育擺在與認知教育同等重要的地位之上，并在充分遵循學生認知發(fā)展規(guī)律的前提下，將德育目標與數(shù)學教學中所蘊含的德育因素自然、有機地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化之中內(nèi)化為學生個體的思想品質(zhì)，從而達成理想中的教學預期。

參考文獻

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