龍凌霄

【關(guān)鍵詞】 ?信息獲取能力 新課程理念 學(xué)生能力

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-045-01

一、案例背景

進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。其中，能夠有效獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行加工并以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)，是科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。高考對(duì)獲取信息的能力的考查提出了較高的要求，考綱從多方面進(jìn)行了界定，其中一方面就是“能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。”另外，信息獲取能力還包含著信息的表達(dá)以及不同信息形式之間的轉(zhuǎn)化能力。生物學(xué)信息的表達(dá)方式是多樣的，文字是最基本的表達(dá)方式。

在高考越來越側(cè)重考查學(xué)生獲取信息能力的情況下，我校學(xué)生在生物試題上的得分率有下降的趨勢(shì)，其中文字組織和表達(dá)能力對(duì)于我校的學(xué)生來說是一大弱項(xiàng)，具體體現(xiàn)在生物非選擇題的解答上，用詞不規(guī)范、語意表達(dá)不清等現(xiàn)象普遍存在。

培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，不可能一蹴而就，需“日積月累”，需真正落實(shí)到每一課堂教學(xué)過程中。如何在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力呢？筆者也是心中困惑。但在前不久一節(jié)有關(guān)光合作用的課堂教學(xué)過程中，卻因課堂“突發(fā)事件”，筆者改變?cè)^為陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，成功地對(duì)學(xué)生獲取信息能力，特別是語言組織和表達(dá)能力進(jìn)行了一次有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。更重要的是，通過這次的意外成功，讓我從一個(gè)不同的角度體會(huì)了新課程理念，對(duì)新課程理念的實(shí)施有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)過程

在學(xué)習(xí)必修一第五章第四節(jié)《能量之源——光與光合作用》時(shí)，我對(duì)于光合作用的探究歷程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)預(yù)先是準(zhǔn)備通過學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案來實(shí)施教學(xué)的?？墒?，當(dāng)我一提出1642年，海爾蒙特（J.B. van Helmont）的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，有個(gè)男孩子主動(dòng)站起來，問到：“老師，柳樹的質(zhì)量增加可以排除是土壤的原因，但是也有可能是因?yàn)槲税??！睕]想到題目一提出，全班學(xué)生馬上反應(yīng)熱烈。這個(gè)“突發(fā)情況”一下子打亂了我的課前安排?？吹綄W(xué)生這股熱情，突然有了一個(gè)想法：接下來的內(nèi)容可以以解決這個(gè)問題組織學(xué)生來展開探究，完全讓學(xué)生來想方設(shè)法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己來完成??！

于是，我馬上做出調(diào)整，取消原計(jì)劃按照課文內(nèi)容逐步講解的計(jì)劃。引導(dǎo)說：“這位同學(xué)提出的問題很好，柳樹能夠生長，能長大一定是有物質(zhì)積累了，既然不是從土壤里面獲取的，那肯定是從其他地方來的，有可能是從雨水，也有可能是從空氣里面獲取的？到底是從哪里來的呢？對(duì)于這個(gè)問題，我們能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去找尋答案嗎？接下來請(qǐng)同學(xué)分成五個(gè)小組合作完成，一位同學(xué)負(fù)責(zé)組織好語言，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)記錄，并得出小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論”任務(wù)一布置，教室里的溫度再次升高，這樣的課堂氣氛讓我感覺很愉快！

接下來，合作小組順利的完成了任務(wù)，植物是因?yàn)閺目諝饫锩嫖樟宋镔|(zhì)從而使質(zhì)量得以提高的。緊接著，又讓學(xué)生討論“植物進(jìn)行了光合作用到底是從空氣里面吸收了什么物質(zhì)呢？科學(xué)家們?cè)谘芯抗夂献饔玫臍v程中有哪些著名的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊?。然后讓學(xué)生通過閱讀課文，找到答案。

三、課后反思

本章節(jié)課堂教學(xué)的完成情況可以說是輕松有效。幾乎全班學(xué)生都完完全全地投入了課堂，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，很好的鍛煉了學(xué)生獲取有效信息的能力。對(duì)學(xué)生獲取有效信息能力的培養(yǎng)主要包括：有效信息的提煉、相似信息的比較、相關(guān)信息的應(yīng)用、文字的組織、文字的口頭表達(dá)等，充分體現(xiàn)了新課程精神。

故通過本次課堂教學(xué)活動(dòng)的反思，對(duì)今后新課程理念的實(shí)施，筆者認(rèn)為選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)新課程理念是一條切實(shí)有效的可行途徑。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇具體可以參考以下幾方面：

1.從全面培養(yǎng)學(xué)生能力的角度選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)新課程理念。以能力測(cè)試為主導(dǎo)是高考的命題要求。高考生物考綱對(duì)所要考查的能力包括理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力四個(gè)方面作出了界定，這些能力一方面反映了高考選拔新生的需要，另一方面也與中學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)相吻合。故選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋對(duì)學(xué)生上述四方面能力的培養(yǎng)。

2.從學(xué)生能力的具體實(shí)際出發(fā)有側(cè)重點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)新課程理念。不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生已具有的四方面能力水平不同，選擇內(nèi)容時(shí)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)有側(cè)重點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來有針對(duì)性的提高學(xué)生能力。

3.從總體課時(shí)分配的角度選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)新課程理念。某些教學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)，課時(shí)相差較大，例如一些探究性活動(dòng)的開展。

4.從教師自身精力和能力的角度選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)新課程理念。不同的學(xué)校、不同的教師被安排的工作量不同，而探究性課堂教學(xué)的開展就要求教師更加深入的了解學(xué)生，并可能需要給予學(xué)生一定的課外指導(dǎo)，花費(fèi)更多的精力和時(shí)間來準(zhǔn)備。另外，不同的教師各方面能力和素質(zhì)是有一定的差異的，如有些老師能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)，則可以選擇實(shí)驗(yàn)課為載體，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力四個(gè)方面的訓(xùn)練和提高。

5.從學(xué)校硬件條件的角度選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)新課程理念。主要參考實(shí)驗(yàn)室條件和多媒體設(shè)施。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.

[2]《普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》.

[3]袁振國，教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社.