史妍

【摘要】 ?高中物理的教學內(nèi)容中， 關(guān)于抽象的“力”的知識運用越來越多， 對學生的要求也越來越高， 要想讓學生在物理學習中取得好的效果， 抽象思維能力的培養(yǎng)成了必不可少的因素。但是在高中物理教學中， 如何才能培養(yǎng)學生的抽象思維能力， 讓學生在學習中感受到抽象思維能力的作用， 并內(nèi)化和不斷挖掘抽象思維能力， 這都需要教師在教學中積極思考和探索。

【關(guān)鍵詞】 ?高中 物理教學 抽象思維能力

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-042-01

當今國際化趨勢愈演愈烈，國家間的競爭也逐漸加劇，人才成為了競爭的核心因素。在這種情況下，我國教育界提出了學科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提出正是應(yīng)人才戰(zhàn)略的需求而生的。在高中的各個學科中，抽象思維能力是各個學科核心素養(yǎng)中一個十分重要的素養(yǎng)，在物理教學中，抽象思維能力也是學生進行學習的先決條件，物理學科因具有培養(yǎng)抽象思維能力的天然優(yōu)勢，也成了抽象思維能力的主場。

一、高中物理與抽象思維能力的關(guān)系

1.物理知識的掌握需要抽象思維能力

高中階段的物理知識，涉及面十分廣泛，其中抽象的知識內(nèi)容占很大一部分比重，包括力和運動、動能、電磁等多個抽象的概念的學習，這其中又包含了細分的概念和數(shù)量的計算。這些相關(guān)的知識點是我們用肉眼無法看到的，在實際的學習中，需要教師先畫出力的示意圖，再在此基礎(chǔ)上對圖形進行講解，同時學生在理解這些知識時也需要一定的時間和事實的證明，才能在對物理知識的理解上漸入佳境，這些都需要學生發(fā)揮想象力。學生的想象力是否發(fā)揮正確，是否發(fā)揮更好，靠的就是抽象思維的活躍程度，即抽象思維能力。

2.物理課堂的延伸需要抽象思維能力

在抽象思維能力上具有優(yōu)勢的學生，在物理知識的掌握速度上也一定快于其他同學，因此這部分學生在課堂的反應(yīng)上就明顯更加活躍和積極。迅速掌握知識后就會在理解的基礎(chǔ)上對知識產(chǎn)生延伸，不斷深化自己的理解，這是課堂拓展的先決條件。

二、在高中物理教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力的方法

抽象思維能力的培養(yǎng)與物理教學的過程相輔相成，物理知識本身所具備的抽象性就是對學生抽象思維能力最好的培養(yǎng)，但是學生由于生活和學習經(jīng)驗不足，很難將物理教學和物理知識中的抽象思維能力主動地挖掘出來，因此需要教師在這方面對學生進行引導(dǎo)和啟發(fā)。

1.啟發(fā)式教學，引導(dǎo)學生自主學習

當下在教育行業(yè)，啟發(fā)式的教學方式得到了充分的肯定，是學校主推的教育方式。啟發(fā)式教學要求教師在教學中減少知識的直接講解，要盡量多地為學生提供自由發(fā)揮的空間，讓學生在教師的引導(dǎo)下自主地掌握知識，而不是被動地接受知識。自主教學的方式同樣適用于物理教學。

在物理教學中，教師一味地灌輸知識會讓學生產(chǎn)生思維惰性，不能激發(fā)學生的積極性。尤其是物理教學，學生在教學中一旦停止思考，對知識的理解和接受就會戛然而止。物理課堂是學生思考與教師教學缺一不可的綜合課堂，學生的自主性十分重要。因此，教師要進行啟發(fā)式教學，注重課堂引導(dǎo)和啟發(fā)，為學生提供線索，并引導(dǎo)學生在線索的指導(dǎo)下，自主學習和掌握知識。

2.多種教學手段相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容

課堂氛圍也是學生學習效果好壞、能力提升多少的一個重要因素?；钴S的課堂氛圍能活躍學生的思維，提高學生參與課堂教學的熱情，在學生積極性提高的同時，其思維也會隨之變得活躍。一旦課堂氣氛沉悶，課堂教學生硬呆板，學生的積極性就會下降，甚至產(chǎn)生昏昏欲睡之感，思考就無從談起，更別說提高抽象思維能力了。因此，教師在教學中要注重提升課堂內(nèi)容的豐富性和課堂的活躍度，挖掘多種教學模式，采用多樣化的教學手段，利用多種教學教具，讓學生的感官得到充分的調(diào)動，思維得到充分的開發(fā)。

首先在課堂模式上，要從“單一的講授”為主過渡和發(fā)展到“教師講授和學生主導(dǎo)”相結(jié)合，轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學生成為學習內(nèi)容的開發(fā)者，教師充當?shù)膭t是引導(dǎo)者和合作者。要實現(xiàn)這種課堂模式的轉(zhuǎn)變，教師就要增加課堂互動，主動引導(dǎo)學生與教師產(chǎn)生互動，將自己作為知識探索者的一部分，與學生一起將課堂知識作為探求的目標，與學生合作共同完成掌握知識的課題;教師要增加學生的互動，組織頭腦風暴法、小組討論法等多種方法，并組織學生進行分組競賽，為學生掌握知識提供動力，激發(fā)學生自主開發(fā)抽象思維能力的熱情。

其次在教學手段上，教師要積極引進新的教具，用多樣的物理實驗教具、演示教具、實物教具等，讓學生以實物的刺激來引起對更加廣闊空間的想象，同時這樣也能提高學生想象力的實操性和落地性;教師還要積極借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，讓學生與時代接軌，促使學生在新事物的影響下展開積極的抽象思維，活躍思維。

3.增加課內(nèi)外活動，在實踐中鍛煉學生的抽象思維能力

實踐是一切思想的出發(fā)點和歸宿，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，最根本的是讓學生在實踐中得到鍛煉，讓學生了解知識的重要性，體會能將知識運用在實踐中的成就感，培養(yǎng)學生學習和研究的興趣。

三、結(jié)語

為培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會新標準型人才，在高中物理教學中注重培養(yǎng)高中生的抽象思維能力十分重要。只有不斷提高高中生的抽象思維能力，才能保證高中物理教學工作的順利開展，這也是調(diào)動高中生學習物理的主動性和培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要教學手段。因此，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)高中生的實際情況，根據(jù)高中生的特性，實施具有針對性的培養(yǎng)，最終以提高全體同學的抽象思維能力為目標，強化高中物理的教學效果，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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