李曉燕

【摘要】 ?語言與文化緊密相連，語言的應(yīng)用依托一定的文化背景。文化意識作為核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，越來越受到重視，特別是在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須具備文化意識，才能高效學(xué)習(xí)。文章先分析高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，之后從課前導(dǎo)入、課中討論、課后查詢?nèi)齻€環(huán)節(jié)進(jìn)行文化意識培養(yǎng)對策的探討，以使學(xué)生形成本國文化認(rèn)同，尊重多元文化，提升英語學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語 閱讀教學(xué) 文化意識 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-027-01

文化意識是對中外優(yōu)秀文化的理解與認(rèn)同，是在全球文化背景下表現(xiàn)出來的跨文化認(rèn)知態(tài)度和行為取向。在英語教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生了解世界各民族優(yōu)秀文化，在豐富視野的基礎(chǔ)上尊重文化的多元性，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹立正確的價值觀。文章以人教版高中英語 Unit4中閱讀課文A Night The Earth Didn’ t Sleep為例進(jìn)行文化意識培養(yǎng)對策探討，以堅定學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化自信。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂流程單一

英語教學(xué)受傳統(tǒng)理念影響，比較注重詞匯、句型、語法等知識的講授，對學(xué)生語用意識及文化意識的培養(yǎng)比較淡薄，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時找不到重點(diǎn)。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師會利用簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生尋找主題，但不是向?qū)W生介紹閱讀技巧。教師的問題一般都是與文本相關(guān)的基礎(chǔ)語言知識，開放性問題較少，使得學(xué)生的閱讀興趣低。學(xué)生閱讀后一般是做習(xí)題或背課文，使得文化意識培養(yǎng)效果不良。

2.忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

英語閱讀教學(xué)的目的是開闊學(xué)生視野，使學(xué)生了解中西方文化差異，并能依托文化進(jìn)行交流，通過提升思維品質(zhì)提高英語應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)語言能力的綜合發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，教師忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不重視文化意識形成，而是將自己的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的路徑

文化意識是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的語言應(yīng)用能力及人格發(fā)展有重要作用。傳統(tǒng)英語教學(xué)注重學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，忽視文化意識培養(yǎng)。在新高考制度下，在核心素養(yǎng)背景下，高考是通過閱讀、寫作等形式考查學(xué)生的判斷意識、溝通意識、傳播意識、鑒別意識等文化意識。那么，教師可以通過閱讀教學(xué)的輸入，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

1.通過課前導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生文化意識

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片或視頻等進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)，效果極佳。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以對學(xué)生形成一定的激發(fā)，通過中華傳統(tǒng)文化意識的植入使學(xué)生樹立中華傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。

如在A Night The Earth Didn’ t Sleep課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題：大家根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，說一下中華民族歷史上的大事件。學(xué)生說的最多的是中華人民共和國成立、北京成功舉辦奧運(yùn)會等，學(xué)生對大事件的關(guān)注一般只限于好的事件。教師在對學(xué)生進(jìn)行肯定的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行引導(dǎo)：大家都知道唐山也發(fā)生過大事件吧？通過教師的再次引導(dǎo)，輕松地引出了本節(jié)的主題，也激發(fā)了學(xué)生對中國文化的關(guān)注。之后教師通過多媒體展示唐山地震的圖片，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的主題進(jìn)行猜測，有利于將學(xué)生快速引入到課堂活動中。

2.通過課中討論培養(yǎng)學(xué)生文化意識

課中討論是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本內(nèi)容的探究。教師在課堂上通過問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以使學(xué)生在信息共享和交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)對本國文化的熱愛和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的認(rèn)同，利于強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的核心價值觀，利于學(xué)生形成健全的人格。

如在A Night The Earth Didn’ t Sleep課中討論環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地震發(fā)生時的情景，并感受地震發(fā)生時人們的恐慌情緒。學(xué)生在閱讀高潮時，教師向?qū)W生提出問題：如果地震發(fā)生后，沒有解放軍去救援，會是什么情景？這樣學(xué)生即理解了解放軍及救援志愿者的偉大，又體會了中華民族在歷史發(fā)展過程中雖然經(jīng)歷眾多災(zāi)難，但還是能戰(zhàn)勝困難，不斷成長和強(qiáng)大。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以引出話題：汶川地震時媽媽為了救自己的孩子犧牲了自己，并用手機(jī)錄下了遺言。學(xué)生在討論過程中可以回憶自己媽媽為自己的付出，并感受母愛的偉大。教師對學(xué)生討論的有效控制，通過支架的搭建，可以使學(xué)生對文化進(jìn)行深入思考，以形成強(qiáng)大的民族自豪感。

3.通過課后查詢培養(yǎng)學(xué)生文化意識

課后查詢主要是通過作業(yè)的形式強(qiáng)化學(xué)生對多元文化的尊重。教師在布置課后作業(yè)時，可以使作業(yè)開放性更強(qiáng)，使學(xué)生通過多元文化的學(xué)習(xí)，學(xué)會用公平的態(tài)度對待各國優(yōu)秀文化，并用包容的態(tài)度面對世界。

如在A Night The Earth Didn’ t Sleep課后查詢環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，了解日本這個地震高發(fā)國家的震前預(yù)防、震中救援及震后處理工作環(huán)節(jié)，并在第二天的課堂上進(jìn)行分享。學(xué)生了解日本的情況后，也可以進(jìn)行其他國家情況的了解，以對地震的預(yù)防、救援和善后環(huán)節(jié)充分了解。學(xué)生在課后查詢時，要學(xué)會正確辨別優(yōu)秀文化，以吸收優(yōu)秀文化精華。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)中，通過課前導(dǎo)入、課中討論和課后查詢的方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使學(xué)生關(guān)注本土文化，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充實(shí)頭腦，形成對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和對世界多元文化的尊重，并以客觀、公正的態(tài)度學(xué)習(xí)其他國家優(yōu)秀文化，以提升跨文化英語交流能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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