阮傳順

【摘要】在班級管理中，后進生的教育轉(zhuǎn)化是一項長期性工作。如何更好地幫助這部分同學，是班主任的主要職責之一。本文提出用“四心”來教育轉(zhuǎn)化后進生的四點具體對策，并通過筆者具體管理經(jīng)驗作以論證。

【關(guān)鍵詞】后進生；四心；教育轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進生是一道難題，作為教師，應(yīng)如何去解決這道難題呢？筆者認為，轉(zhuǎn)化后進生只要采取正確的教育對策，靈活多樣的教育方法，因人而異，對癥下藥，后進生同樣能轉(zhuǎn)化為品學兼優(yōu)的優(yōu)秀生。下面結(jié)合多年的班主任工作實踐，筆者談?wù)劷逃D(zhuǎn)化后進生的一些做法。

一、用愛心感化后進生

“人非草木，孰能無情？”后進生也不例外。教育家丁有寬說：“沒有愛就沒有教育。”愛是一切教育的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化后進生也要靠教師的一顆愛心，要用愛心感化后進生。因為種種原因，后進生在思想、學習等方面都存在種種缺陷。如果后進生每天都生活在老師的批評和同學們的歧視中，他們的心靈就會受到很大的傷害，也就不會把自己的真實心理向別人透露，反而會逐漸自我封閉起來。所以，對后進生首先要愛他、關(guān)心他，然后對他提出恰當?shù)囊?。這樣，他才樂意接受教師所講的道理及提出的要求。如，筆者班上的小基，學習成績差、紀律散漫、性格孤僻，常到街上亂逛、打電子游戲機。為此，筆者經(jīng)常接近他，找他談心，和他交知心朋友，跟他分析打游戲機的利弊。在筆者的啟發(fā)下，他承認了錯誤，并有所轉(zhuǎn)變?？墒沁^了不久，他的舊病又復發(fā)了，在街上打游戲機被我發(fā)現(xiàn)了，他很害怕。但筆者沒有當面斥責他，而是笑了笑，拉著他回到學校，讓他坐下來，列舉了一些玩電子游戲機上癮，嚴重地影響自己的學習和身心健康的例子。經(jīng)筆者耐心地教導，他的臉紅了，跟筆者拉了勾，保證不再打游戲機了。再有，一次上體育課，他打籃球扭傷了腳，筆者知道情況后，三步并作兩步跑過去，背著他朝衛(wèi)生室跑，經(jīng)校醫(yī)及時診斷、包扎，才沒有留下后遺癥。在筆者的關(guān)心下，漸漸地，他主動接近筆者，有什么事情也愿意跟筆者說。筆者一邊用愛去感化他，同時在學習上逐步嚴格要求他。他的成績進步很快，期末考試，各科成績都提高到70多分，獲得了進步獎。又如去年，筆者教過一位叫小安的學生，筆者發(fā)現(xiàn)他與其他學生不同，他獨來獨往，落落寡歡。為了解開這個謎，筆者通過家訪，從其他同學口中知道了他的一些情況，原來，他爸媽在兩年前離婚了，他跟著爸爸生活。父母離婚這件事對他造成了極大傷害，原來開朗的他從此變得沉默寡言。這就是缺失了愛導致的。于是，上課時，筆者特別關(guān)注他，經(jīng)常有意提問他，下課時又囑咐班干部多關(guān)心他，多和他交流，星期天讓他到家中與筆者的小孩一起學習、一起娛樂……半個學期過去后，笑容又漸漸回到他的臉上，學習成績也穩(wěn)步上升。

二、用誠心幫助后進生

后進生往往是無心向?qū)W而導致學習成績差的，教師要熱情地加強輔導，誠心誠意地幫助他們，多為他們質(zhì)疑解難樹立起學習的信心。同時，也要發(fā)動同學去幫助他們。如，筆者班上的小明，學習成績差，在課堂上筆者常提出一些淺顯的問題讓他回答，答對了就給予表揚。課后加強對他的輔導，還特意安排一位班干部與他同桌，幫助他學習。每次小測驗他進步了，筆者就獎他一支筆，稱為“進步獎”。他嘗到了進步的甜頭，慢慢地，成績躍上了中等水平。

三、用耐心引導后進生

轉(zhuǎn)化后進生，就要抓住后進生的心理和個性特點，進行耐心引導。后進生由于學習成績差，常遭冷落，他們的一些優(yōu)點長期被忽視。他們往往自卑，怕人瞧不起，學習時總是走神，有的甚至走向另一個極端，破罐子破摔混日子。我們要善于在后進生的身上尋找進步火種，再把它點燃，耐心引導，讓其閃閃發(fā)光。如，筆者曾教過的“搗蛋王”小海，他無心向?qū)W、成績差、紀律散漫，常遲到早退。經(jīng)細心觀察，發(fā)現(xiàn)他特別愛好體育活動，對打乒乓球尤其有興趣。于是，在體育活動課上，筆者特意安排了一場乒乓球比賽，果然他的興趣很高，在賽場上大顯身手，獲得了冠軍，迎來了同學們一陣熱烈的掌聲，他的臉上也露出了自信的微笑。抓住這點，筆者適時進行引導，勉勵他在學習、紀律等方面也要爭氣。當他表現(xiàn)不好時，筆者提醒他。于是，他漸漸在各方面都有了進步。

由于心理作用，后進生一般膽子小，說話聲音小。如果要他當眾發(fā)言，這是比較困難的，這就更需要老師的耐心引導。如，筆者班上的小娟，叫她回答問題時，總是低著頭，聲音很小。這時，筆者沒有批評她，也沒有馬上叫別的同學代答，而是微笑著鼓勵她。在筆者耐心引導下，她回答問題的聲音越來越響亮了，學習勁頭越來越足，成績也進步得很快?？梢?，轉(zhuǎn)化后進生，要耐心引導，積極發(fā)掘后進生的“閃光點”。

四、用熱心激發(fā)后進生

后進生一般對學習缺乏興趣。因此，教師要根據(jù)后進生的實際情況，從易到難、由淺入深，有目的地設(shè)計好給后進生補課的內(nèi)容，使他們學有所獲，以激發(fā)他們的學習興趣。如，筆者曾教過的小波，由于基礎(chǔ)差，學習沒有興趣，學習成績總跟不上來。筆者就利用課余時間給一些淺顯的練習題讓他反復練習，平時上課發(fā)現(xiàn)他有一點進步就及時表揚，單元測驗成績有進步了就給予鼓勵。他感到付出的勞動有了收獲，對學習的興趣不斷提高，遇到難題也主動找老師幫助解決。這樣也增強了他爭取更大進步的信心，他的學習成績逐步提高了。

在課堂教學上，筆者還善于激發(fā)后進生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。如簡單的問題多讓他們回答，答對了就給子表揚；課堂的板演練習，也適當安排后進生做，做對了就給予鼓勵；作業(yè)多批改，指出他們的優(yōu)點，讓他們看到自己的進步，激發(fā)他們的學習興趣。

教育后進生，轉(zhuǎn)化后進生，是一項艱巨而長期的任務(wù)。只要我們有愛心，主動親近他們，耐心教育他們，就會獲取極佳的教育效果。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2010.

[2]萬瑋.班主任工作兵法[M].華東師范大學出版社，2004.