羅梅

摘要：英語是初中階段教育教學的一門較為重要的組成學科，良好的英語教育對于培養(yǎng)學生的英語語言交流交往能力具有十分重要的作用，初中英語教師應(yīng)當重視起英語學科的課堂教學，并以新課改為重要契機，以素質(zhì)教育為總目標，全面的改進和優(yōu)化英語學科課堂教學，讓初中英語課堂教學效率更高、教學質(zhì)量更好，不斷的促進初中學生英語學科素養(yǎng)的形成。本文將結(jié)合筆者的英語教學經(jīng)驗積累，就初中英語高效教學提出個人的幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效教學;建議

從目前的初中英語課堂的基本教學現(xiàn)狀來分析，英語課堂的教學更加注重對學生學習興趣的激發(fā)，注重英語聽說綜合能力的培養(yǎng)。但是初中英語課堂教學中還存在很多的問題，需要我們積極的進行分析和解決。

（一）注重夯實基礎(chǔ)知識

從以往初中學生的期末考試與平常的綜合測試情況上來看，學生往往對于基礎(chǔ)性的內(nèi)容掌握的不夠牢靠，如出現(xiàn)于單詞的拼寫錯誤、詞語的搭配不恰當、語法知識的運用不合理等等，影響著學生對英語語言的理解和運用，因此，在英語課堂教學中英語教師要注重對學生基礎(chǔ)知識的夯實，引導(dǎo)學生不斷的重視起對基礎(chǔ)知識的學習。其一，注重基礎(chǔ)知識講解。英語教師要積極的在課堂教學中重視基礎(chǔ)知識的教學，強化學生對單詞、短語、句子及基礎(chǔ)語法知識的學習和理解。其二，拓展積累。英語教師要積極的鼓勵學生以英語教材為依托，積極的進行拓展閱讀，如在充分把握教材基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，去閱讀一些英語書籍、英語報刊，并在閱讀中對重要的單詞、句子及好的句式進行理解和積累，有效的夯實自身的英語基礎(chǔ)知識儲備，為后續(xù)的提升打好堅實的基礎(chǔ)。

（二）組織多樣聽說訓(xùn)練

在應(yīng)試教育這個大環(huán)境的影響下，班級中往往會產(chǎn)生很多的“啞巴”英語學生，也就是只會做與英語相關(guān)的題目，但是卻無法運用英語進行流利的聽說讀寫，這樣的現(xiàn)象在初中階段的教學中廣泛的存在，需要我們初中英語教師積極的對此進行反思，并在教學中經(jīng)常性的組織學生開展多樣化的聽說訓(xùn)練，逐漸的改變這種局面，促進學生英語語言運用能力的全面提升。其一，讓學生敢說。英語教師要在教學中積極的給予學生鼓勵，讓學生勇敢的站起來用英語表達自己的觀點，在說這一塊學會“厚臉皮”、學會“想說就說”，只有喚醒學生說的欲望，才可以有效的培養(yǎng)學生的英語語感，并進一步的提升學生“說”的能力。其二，給學生創(chuàng)造機會。教師在教學中要改變以往那種單一式的口授教學法，引導(dǎo)學生進行自主開放式的學習，例如，在學習What time do you go to school？單元內(nèi)容時，教師可以將班級學生合理的劃分成幾個聽說訓(xùn)練小組，讓小組成員自主的就就該單元的單詞、句子及段落進行聽讀寫強化訓(xùn)練，而教師要給予積極的輔導(dǎo)，幫助學生解決在讀音、語法及拼寫語調(diào)等方面存在的各種問題，不斷的提升學生的聽說能力。

（三）合理使用信息技術(shù)

信息技術(shù)具有十分突出的優(yōu)勢，如在展示上形象、具體，在資源的利用上豐富、可重復(fù)等等，英語教師在課堂教學中要積極的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷的提升英語課堂的教學活力，促進學生英語學科素養(yǎng)的形成。例如，學習了Can you play the guitar單元內(nèi)容后，英語教師可以對該單元重要的單詞、句子及段落進行梳理，并根據(jù)這些英語知識的內(nèi)在聯(lián)系，合理的制作成思維導(dǎo)圖，同時，將具體的內(nèi)容制作成形象具體的模塊化微課視頻，如以單詞為一個模塊，將對應(yīng)單詞的讀音、翻譯、詞組搭配、組成句子、段落等，制作成微課視頻，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的實際需要進行有選擇性的學習，不斷的提升教學的針對性。

（四）打造英語雙師課堂

傳統(tǒng)的課堂是單一式的教師教學，教師需要進行備課、學情分析，在課堂教學中既要開展知識教學，又要解疑答惑，還要維持課堂的學習秩序，不利于教師將主要的精力用在教學上，需要我們積極的打造雙教師模式，協(xié)同性的開展教學，不斷的提升英語課堂的教學效能。例如，在學習Do you want to go to a movie單元內(nèi)容時，可以構(gòu)建雙教師模式，在備課環(huán)節(jié)主講教師對教學內(nèi)容進行全面分析，而輔助教師對學情、其他情況進行把握，在教學中，主講教師負責新知識的講授，而輔助教師負責解疑答惑和課堂秩序的維護，在復(fù)習環(huán)節(jié)主講教師負責對主體教學內(nèi)容進行回顧，而輔助教師負責對學困生進行幫扶，從而在明確的角色定位中讓主講教師將更多的精力用在知識的教授上，有利于學生更為高效的進行英語學習。

綜上所述，初中英語教師要全面的重視起英語學科的課堂教學，積極的新課改和素質(zhì)教育為指引，全面的理解初中英語課堂的基本教學現(xiàn)狀，積極的更新教學理念，深刻的研究和把握英語課堂教學的基本規(guī)律，并在具體的教學實踐中注重夯實基礎(chǔ)知識、組織多樣聽說訓(xùn)練、合理使用信息技術(shù)、打造英語雙師課堂，全面的激發(fā)初中英語課堂的教學活力，有效的撬動英語學科核心素養(yǎng)，促進學生英語語言運用能力的提升。

參考文獻：

[1]崔保江.初中英語高效課堂構(gòu)建策略新探[J].中國農(nóng)村教育，2019（08）：113.

[2]魏婷婷.初中英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2019（03）：53.