馮曉旭 楊功平

摘要：新經(jīng)濟(jì)時代，發(fā)展職業(yè)教育仍然是我國教育改革的重要方向，但是中職教育遠(yuǎn)沒有高職、高專發(fā)展的順利。中職學(xué)生一般在15～18歲之間，是一個特殊的學(xué)生群體，屬于青少年時期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時期。中職學(xué)生面臨著心理、思想、學(xué)習(xí)、工作、身體多層壓力，使得中職學(xué)生的心理素質(zhì)差、社交障礙、學(xué)習(xí)動機不強、軀體不良癥狀等心理和行為問題日趨凸顯。本文以音樂心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，把奧爾夫音樂治療作為介入中職學(xué)生心理和行為矯正的新媒介，將舒緩的音樂與優(yōu)美的舞蹈相結(jié)合，積極引導(dǎo)中職學(xué)生走出心理與行為的陰霾，探索出一條適合當(dāng)代中職學(xué)生心理健康教育的新路徑。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂療法;中職學(xué)生;心理健康

本文引入奧爾夫音樂開創(chuàng)性的將音樂教學(xué)與音樂心理有機結(jié)合起來，用系統(tǒng)的、正面的、積極的音樂和舞動活動，改善中職學(xué)生心理和行為中的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)動力、人際交往、軀體癥狀等存在的不良情緒，增強積極向上的良好心理品質(zhì)，有效地促進(jìn)中職學(xué)生形成良好的人際溝通和身心健康。

一、心理與行為現(xiàn)狀調(diào)查分析

本文選取沈陽市H中職學(xué)校2016級、2017級、2018級350名學(xué)生心理和行為健康狀況進(jìn)行問卷調(diào)查分析可知：沈陽H中職院校學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)動力、人際交往、軀體癥狀指標(biāo)項目中不合格人數(shù)依次為99人、120人、109人、83人，不合格率依次為：33%、34%、31%、24%。由此可得知，H中職院校大學(xué)生所抽取調(diào)查的群體中有一定比例的學(xué)生存在不同程度上的心理和行為問題。其中心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)動力以及人際交往方面的問題最為突出，這些癥狀都可能促使學(xué)生行為發(fā)生變化，使其容易接受消極因素的影響，從而影響在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)。因此，本文嘗試采用奧爾夫音樂療法形式從心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)動力、人際交往、軀體癥狀四方面有針對性地進(jìn)行解決，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理治療和行為矯正。

二、治療與矯正路徑

奧爾夫音樂教學(xué)體系作為一種有效的音樂與舞蹈相結(jié)合的治療方法，通過將音樂與舞蹈、語言、動作等相結(jié)合以及讓中職學(xué)生親生體驗、即興創(chuàng)作的一種團(tuán)體協(xié)作的活動，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。

（一）“音樂+律動+語言”教學(xué)——強調(diào)藝術(shù)教育的綜合性

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨特的音樂教學(xué)法?？梢酝ㄟ^采用中職學(xué)生喜聞樂見的形式如唱歌、律動、拍手、講故事等形式，培養(yǎng)中職學(xué)生的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使得學(xué)生們充分感受到音樂帶給自己的快樂，有效地緩解了學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)過度緊張、學(xué)習(xí)壓力大、人際交往障礙、考試焦慮等不良情緒和行為，從而幫助學(xué)生愉悅身心、增強體質(zhì)、磨練意志、豐富情緒，使身心得到全面的放松。并且通過奧爾夫音樂運動，學(xué)生生活更有規(guī)律了，語言表達(dá)力、理解力和表演能力都得到顯著提升。同時，也增強了學(xué)生的食欲，提升了睡眠質(zhì)量，心情放松，更好的拜托了暴躁、緊張等心悅現(xiàn)象，從而實現(xiàn)身體與身心得到和諧統(tǒng)一，全面見面

（二）“本土化”教學(xué)——形成特色音樂教學(xué)

奧爾夫音樂治療在中職院校開展的過程中，需要結(jié)合中職院校學(xué)生的心理和行為特點，有針對性的制定契合該校學(xué)生特點的音樂教學(xué)模式，將奧爾夫的教育思想與學(xué)校獨特的校園文化完美結(jié)合，從而實現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)的“本土化”。“本土化”教學(xué)模式的開展，也能夠積極的引導(dǎo)解決那些由于心理社會因素導(dǎo)致的心理應(yīng)激障礙、個人行為異常等不良心理和行為問題。更加凸顯奧爾夫音樂的原本性音樂特性，尊重學(xué)生們真實情感的流露，而這同人本主義思想以及森田療法的人際關(guān)是有異曲同工之妙的。

（三）“即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異”教學(xué)——釋放學(xué)生們的天性

奧爾夫音樂的本源就是要鼓勵創(chuàng)新，塑造創(chuàng)新精神。中職院校的學(xué)生大部分處于青少年時期，涉世未深，崇尚自由，喜歡冒險，而特制的奧爾夫樂器能夠有效的滿足了中職學(xué)生在樂器上即興創(chuàng)作，表達(dá)音樂的設(shè)想，享受創(chuàng)新創(chuàng)作的樂趣。不僅使得身心得到徹底釋放，而且提升自信心，增強學(xué)習(xí)的積極性和動力。

在教學(xué)活動開展過程中，師生需要一起思考，共同討論，設(shè)計一些新穎的形象或者動作。只要是新的，就沒有好壞之分，需要進(jìn)行贊揚，合理分析。因此，中職學(xué)生在參與奧爾夫音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生從一開始的被動接受轉(zhuǎn)為積極主動的參與者，并且受到同學(xué)們的一致夸獎，學(xué)生的自信心爆棚。同時，通過一些素質(zhì)拓展等活動，充分體驗到集體的力量，從而促進(jìn)學(xué)生們更有信心參加集體活動，提升人際交往能力。這一教學(xué)治療方式使學(xué)生們在情緒，軀體、交往、智力等方面均獲得長足進(jìn)步，使得學(xué)生們改變了不合理的認(rèn)知、行為體驗，心靈得到洗禮，實現(xiàn)人性回歸本源。

三、實踐效果反饋

對H中職學(xué)校實施奧爾夫音樂心理治療與行為矯正后，對參與治療的350名學(xué)生再次進(jìn)行問卷調(diào)查和主題訪談，得出統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知：沈陽H中職學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)動力、人際交往、軀體癥狀指標(biāo)項目中不合格人數(shù)依次為80人、79人、72人、57人，不合格率依次為：23%、23%、21%、16%。由此可知，沈陽H中職學(xué)校學(xué)生參與“音樂+律動+語言”、“本土化”、“即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異”教學(xué)活動治療，參與者能夠獲得自身極大滿足，充分地享受其中，體驗活動的樂趣，均產(chǎn)生了積極的心理效應(yīng)和良好的行為反應(yīng)。其中，治療與矯正前較治療與矯正后，心理和行為各項指標(biāo)得到極大改善（如表1所示），心理健康治療和行為習(xí)慣矯正取得了最大價值。

四、結(jié)語

綜上調(diào)查研究分析，奧爾夫音樂治療充分利用音樂與人的密切關(guān)系、培養(yǎng)和訓(xùn)練其調(diào)整心理問題和行為習(xí)慣的能力和技巧，并使得這些能力和技巧深入學(xué)生們的思想，對中職學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)動力、人際交往、軀體癥狀方面自己均能產(chǎn)生積極的影響，有效解決促進(jìn)中職學(xué)生在實踐中不斷完善自己，豐富自己，塑造自己。

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