陳勇權(quán)

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化初中化學(xué)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。尊重學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能夠全身心的投入化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果。因此，本文首先分析初中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從而提出優(yōu)化初中化學(xué)的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

初中化學(xué)是中考的一門重點(diǎn)科目，初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果直接影響學(xué)生的升學(xué)。而且初中化學(xué)是接觸化學(xué)的啟蒙階段，一年的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)直接影響到學(xué)生未來對化學(xué)學(xué)科的興趣及動(dòng)作操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在以往傳統(tǒng)的初中化學(xué)的教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師太過于關(guān)注學(xué)生的成績，而沒有重視學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生的健康成長。因此，優(yōu)化初中化學(xué)的課堂教學(xué)是極其必要的。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，常采用“灌輸式”的教學(xué)方式。

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師所關(guān)注的都是如何讓學(xué)生在考試中取到好成績，而沒有將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的問題。例如，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)過程中，很多教師都是直接將化學(xué)概念呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將概念背下來，然后進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)。這種輸出、輸入的“灌輸式”教學(xué)方式，根本沒有考慮到學(xué)生是否能夠跟得上教師的步伐，是否能夠真正理解概念的含義。部分中學(xué)教師都太過于以自我為中心，不能夠耐心聽取學(xué)生的心里所想，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

第二，教師未能充分地尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過程中常常會(huì)有意或者無意地過分強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)本身的重要性，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對化學(xué)知識(shí)本身的記憶，而對于化學(xué)知識(shí)的形成過程及理解過程的教學(xué)只是初略提及。在課堂教學(xué)過程中，習(xí)題訓(xùn)練占據(jù)了大部分的時(shí)間，沒有花足夠的時(shí)間幫助學(xué)生將化學(xué)理論知識(shí)從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知。

第三，教材的模糊表述，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。在初中化學(xué)的教材中，很多化學(xué)的相關(guān)概念常常被經(jīng)過簡化處理后，用簡單抽象的語言來表述，使得概念的本身不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在剛接觸時(shí)很難把握。此外，有些化學(xué)物質(zhì)在名稱上與日常用語是相同的，但是有著不同的含義，例如Na2CO3在日常生活中俗稱“純堿”，但是其實(shí)在物質(zhì)的分類中是屬于鹽。

二、優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于投其所好，以學(xué)生最感興趣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。初中階段的學(xué)生，第一次接觸化學(xué)，對化學(xué)都比較感興趣，特別是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是感到新奇。因此，教師在化學(xué)的課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，要善于借助一些小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證，引導(dǎo)學(xué)生形成概念。此外，教師要善于將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡單化。例如，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到很多化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)等，這些知識(shí)點(diǎn)都比較多，而且是初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生能夠輕松地掌握這些知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，歸納出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，找出它們間的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生去對比記憶，盡量將復(fù)雜的問題簡單化。

2.充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)酸堿性這節(jié)課的時(shí)候，教師可以將一些PH試紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去檢驗(yàn)身邊的食物哪些是屬于酸性，哪些是屬于堿性。學(xué)生通過親自去驗(yàn)證來形成概念，會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻。此外，一些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的驗(yàn)證、物質(zhì)的分離與提純，常見氣體的制取等都可以借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握一些常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用，及簡單實(shí)驗(yàn)的基本操作。對于一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，從而掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理，實(shí)驗(yàn)操作步驟，而不是通過死記硬背來記憶化學(xué)知識(shí)。

3.讓化學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活

處在初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，在生活中其實(shí)已經(jīng)接觸過化學(xué)，掌握了一定的化學(xué)知識(shí)。因此，為了提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，教師可以運(yùn)用一些生活中常見的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用得到生活中去。例如，在《分子》的教學(xué)中，教師就可以將生活中的一些現(xiàn)象引入到教學(xué)中去，比如“酒香不怕巷子深”，小明剛進(jìn)家門就會(huì)大聲地問在廚房忙碌的媽媽今天是不是煮辣椒，為什么呢？由此，引出分子具有體積小、不斷運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。將水受熱變成水蒸氣后體積會(huì)變大，從而引出分子間有間隔的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生感受到化學(xué)其實(shí)與自己親身接觸的生活息息相關(guān)。

4.善于借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)初中課堂，越來越多教師開始利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)來提高課堂的教學(xué)效果。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不但有助于拓寬教學(xué)范圍，促進(jìn)知識(shí)的延伸，還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一氧化碳性質(zhì)的課堂教學(xué)過程中，因?yàn)橐谎趸际怯卸镜?，不便于進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，但是如果單靠口頭講解學(xué)生又很難理解，這個(gè)時(shí)候教師就可以通過多媒體來播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂學(xué)習(xí)中來。

化學(xué)不僅僅是一門中考科目，如果學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)學(xué)得非常好，考試得滿分，但是在實(shí)際的生活中并不會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，那也等于考了零分。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中教師不僅要重視化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該注重化學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的引導(dǎo)。此外，在化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，將復(fù)雜的問題簡單化，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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