陳燕

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，語文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生自身的綜合性語文能力運(yùn)用水平，使得越來越多的教育工作者開始意識到小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的重要性。本文從新課程改革的背景下闡述語文閱讀教學(xué)工作開展的必要性，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合人教版四年級語文教材論述語文閱讀教學(xué)工作開展的策略，希望能夠提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文閱讀教學(xué)；策略

一、新課程改革背景下語文閱讀教學(xué)的必要性

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解語文閱讀的主旨大意，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定語文閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)當(dāng)正視語文閱讀教學(xué)工作開展的必要性，結(jié)合語文閱讀教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行不斷調(diào)整，從而提升語文閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量，為學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，教師需要積極關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式來吃透閱讀理論知識，從而提升學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力。事實(shí)上，小學(xué)階段學(xué)生雖然邏輯思維意識以及文字理解意識尚處于未成熟階段，但這一階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可塑性，為此，教師應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理狀態(tài)，積極采取合理的語文閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、新課程改革背景下語文閱讀教學(xué)的策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，新課程改革背景下語文閱讀教學(xué)工作開展的策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣

語文閱讀教學(xué)工作質(zhì)量提升的關(guān)鍵之處，在于有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣才會(huì)以積極的姿態(tài)投身于閱讀學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)在閱讀中獨(dú)立思考。借助于這種方式能夠確保學(xué)生自身的獨(dú)立思維能力得到有效鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放置在語文閱讀教學(xué)工作中的主體地位，通過師生間的有效溝通引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料，通過閱讀材料來理解文章的主旨大意，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生還能夠清晰地體會(huì)到自身閱讀能力的提升情況，從而樹立語文閱讀學(xué)習(xí)的自信心，從而提升他們對于閱讀學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師還應(yīng)當(dāng)將分享閱讀經(jīng)驗(yàn)作為語文閱讀教學(xué)工作的重點(diǎn)，由于小學(xué)階段學(xué)生自身的邏輯思維、紀(jì)律意識尚未成熟，如果教師僅僅只是純粹講解閱讀理論，那么不僅無法讓學(xué)生在課堂中保持高度的注意力，還會(huì)讓學(xué)生會(huì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。以《記金華的雙龍洞》一課的教學(xué)為例，教師可以與學(xué)生共同誦讀《記金華的雙龍洞》入手，從而讓學(xué)生能夠?qū)Ρ敬谓虒W(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)建立初步的認(rèn)知，接著教師可以講述自身的旅行經(jīng)歷，提升學(xué)生的興趣。為了增加課堂的參與度，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的旅行經(jīng)歷并將這段經(jīng)歷寫成一篇小作文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)分析文章，教師可以從分析《記金華的雙龍洞》的寫作手法入手，講解文章中寫景手法的妙處，要求學(xué)生將自己所寫的小作文與《記金華的雙龍洞》進(jìn)行對比，看看自己的景色描寫與作者描寫之間存在的差異之處，能否結(jié)合作者的寫作手法進(jìn)行修改。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

一方面，教師應(yīng)當(dāng)合理把控閱讀教學(xué)的時(shí)間，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中為學(xué)生提供無限的自主閱讀以及思考的時(shí)間是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在前一天晚上進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，在預(yù)習(xí)閱讀的過程中對文章的內(nèi)容進(jìn)行分段，從而找到文章中的關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句，并以思維導(dǎo)圖的形式來構(gòu)建閱讀關(guān)系，借助于這種方式從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)拆解文章段落，掌握每一個(gè)段落中的主要內(nèi)涵。以《新奇的納米技術(shù)》一課的教學(xué)為例，《新奇的納米技術(shù)》是一篇典型的說明文，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生找出納米技術(shù)的作用以及特點(diǎn)，并將其進(jìn)行歸納整理，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好閱讀學(xué)習(xí)筆記，如果僅僅只是純粹地進(jìn)行字面閱讀，將難以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的閱讀邏輯體系。為此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生結(jié)合《新奇的納米技術(shù)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容來撰寫學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)筆記中可以記錄學(xué)生對于說明文閱讀分析的思考。說明文的主要寫作特點(diǎn)以及文章中語言的經(jīng)典之處均可以記錄在學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中，借助于這種形式不僅能夠幫助有效地實(shí)現(xiàn)閱讀積累，還能夠幫助學(xué)生積累大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在記錄學(xué)習(xí)筆記的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄引發(fā)學(xué)生共鳴的內(nèi)容或者是形象生動(dòng)的句子，從而后期的寫作練習(xí)積累豐富的寫作素材，避免“靈感很豐富就是寫不出”類似問題的發(fā)生。

3.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣

寫作不僅是閱讀教學(xué)工作成果的反演，也是學(xué)生個(gè)性化行為的展現(xiàn)，通過寫作不僅能夠有效地提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)感受，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與作者跨越時(shí)空的“對話”。一方面，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察日常生活中的每一個(gè)角落，認(rèn)真思考融合將這些豐富多彩的生活經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗(yàn)融入到寫作當(dāng)中，從而融入到閱讀當(dāng)中。借助于這種觀察與思考并舉的方式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握事物的特征，提升學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行二次仿寫，以《紀(jì)昌學(xué)箭》一課教學(xué)為例，首先教師要求學(xué)生用自己的語言來重新撰寫《紀(jì)昌學(xué)箭》的故事，通過這種方式能夠要求學(xué)生重新對文章的內(nèi)容進(jìn)行剖析，從而把握寫作的核心關(guān)鍵詞以及核心大意。其次，通過分組的形式來互相批改對方的小作文，找出寫作的優(yōu)劣之處并進(jìn)行相互的溝通交流，從而提升學(xué)生的閱讀審美情趣。最后，要求學(xué)生結(jié)合《紀(jì)昌學(xué)箭》的哲理來重新撰寫一篇寓言故事，借助于這種形式幫助學(xué)生掌握寫作邏輯順序，從而學(xué)會(huì)分析文章的寫作思路。

綜上所述，為了能夠有效地提升語文閱讀教學(xué)工作水平，應(yīng)當(dāng)有效地培養(yǎng)學(xué)生對于語文的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，主動(dòng)愛上語文學(xué)習(xí)。

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