熊莉娟

摘? 要：小學(xué)階段正是學(xué)生初次接觸語(yǔ)文學(xué)科的重要時(shí)期，此階段老師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，才能夠提升學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不斷提升奠基。但從目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，較多老師都不是十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀能力較差，這對(duì)于語(yǔ)文教與學(xué)的發(fā)展都較為不利。本文基于多年的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其培養(yǎng)措施進(jìn)行了具體探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)措施

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? ???【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0124-01

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，能有效提升學(xué)生的讀寫能力，需要每位語(yǔ)文老師的高度重視。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之時(shí)，會(huì)不斷接觸到更多優(yōu)秀的文章，這將非常有助于學(xué)生價(jià)值觀念及道德品質(zhì)的不斷提升，促使語(yǔ)文教學(xué)工作更為順利的推進(jìn)。由此可見(jiàn)，深入分析與研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的措施，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中想要成功培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最為首要的工作就是要先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到閱讀之中，為學(xué)生閱讀習(xí)慣的成功培養(yǎng)奠基。而想要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀的目的，就需要老師在日常教學(xué)過(guò)程中，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，即為學(xué)生推出專屬他們的閱讀書單，這些書單范圍可以非常廣，但是必須要和學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》課文之后，老師就可以向?qū)W生推薦一些和“雨”相關(guān)的文章或者書籍，在學(xué)習(xí)完《落花生》課文之后，向?qū)W生推薦一些歌頌生活中高尚品質(zhì)的文章等等。相信在此種契合課文內(nèi)容及生活氣息的閱讀教學(xué)背景下，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，自然閱讀主動(dòng)性也會(huì)不斷提升，能為學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的更好培養(yǎng)奠基。

2.培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

閱讀本就是一項(xiàng)獨(dú)立性、自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。具體教學(xué)過(guò)程中，老師要善于把握不同的教學(xué)時(shí)機(jī)，隨時(shí)向?qū)W生滲透閱讀不應(yīng)僅局限于教材這一思想，讓學(xué)生從思想方面加強(qiáng)對(duì)閱讀重要性的感知，并明確閱讀素材的獲取途徑的廣泛性，讓基于自己的喜好去網(wǎng)絡(luò)中搜尋美文，針對(duì)同一主題搜尋到不同的閱讀內(nèi)容，更好的提升學(xué)生的感悟能力。相信在此種書本閱讀加上網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式之后，學(xué)生的閱讀會(huì)越來(lái)越主動(dòng)，并且閱讀的渠道會(huì)越來(lái)越廣泛，其閱讀量也會(huì)隨之越來(lái)越大。此種閱讀相較于傳統(tǒng)的閱讀，必然會(huì)取得更顯著的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)效果。

3.借助榜樣作用規(guī)范學(xué)生閱讀行為

小學(xué)生的年齡較小，自控能力較差，一般很難控制自己的閱讀行為，這對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是極為不利的。這就需要老師明確榜樣作用在規(guī)范學(xué)生閱讀行為方面發(fā)揮的作用，通過(guò)老師自己和優(yōu)秀學(xué)生的閱讀行為去影響自控能力較差的學(xué)生，相信在此種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”以及良好閱讀氛圍的影響下，能逐漸達(dá)成理想的規(guī)范學(xué)生閱讀行為的教學(xué)目的。另外，老師需要全面關(guān)注班級(jí)中每位學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)他們閱讀之中有任何不良的行為及習(xí)慣，都需要及時(shí)做好記錄，以便于學(xué)生閱讀完畢后，全班學(xué)生一起來(lái)對(duì)之進(jìn)行討論與糾正。相信在此種有的放矢的匯總過(guò)程中，能讓每位學(xué)生的不良閱讀行為及習(xí)慣都“無(wú)處遁形”，幫助學(xué)生形成良好的閱讀行為習(xí)慣，這既能夠提升學(xué)生的閱讀效率，又能夠讓學(xué)生不再受不良閱讀行為的影響，不斷提高閱讀能力及素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好品質(zhì)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于老師對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)不夠深入與全面，使得較多學(xué)生在閱讀時(shí)都不具有獨(dú)立思考的良好品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成極為不利。為此，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文時(shí)，老師不要著急去講解題目、課文內(nèi)容等，而是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行不斷的質(zhì)疑，如，從題目方面質(zhì)疑：課文題目為什么要用“借”字，而不用“偷”、“拿”、“搶”等字眼;從內(nèi)容方面質(zhì)疑：對(duì)課文第五段進(jìn)行質(zhì)疑，為什么要這樣描述，目的是什么？對(duì)關(guān)鍵詞匯“自有妙用”、“下雨”等進(jìn)行質(zhì)疑，相信在此種質(zhì)疑背景下，學(xué)生會(huì)逐漸具有獨(dú)立思考的良好品質(zhì)，能為學(xué)生閱讀能力及良好閱讀習(xí)慣的更好培養(yǎng)奠基。

5.培養(yǎng)廣泛閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要成功培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，除了需要做到上述幾點(diǎn)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能夠不斷翱翔于書海之中，對(duì)各領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行了解，拓展學(xué)生的閱讀視野，不斷搜集到獨(dú)屬自己的樂(lè)趣和知識(shí)。當(dāng)然最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生的廣泛閱讀之后，會(huì)逐漸的善于抒發(fā)讀后感，這便是積累素材及經(jīng)驗(yàn)的有效方式，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成而言，還是對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升而言，都是極為重要的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣極為重要，老師需要從傳統(tǒng)的思想重視而行為忽視的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中走出來(lái)，從激趣、主動(dòng)閱讀、規(guī)范閱讀行為、獨(dú)立思考品質(zhì)及廣泛閱讀習(xí)慣等多方面著手，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的閱讀興趣、能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生們更為全面性的發(fā)展奠基。

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