師瑚

摘? 要：為了使祖國寫字文化之精粹發(fā)揚光大，在小學內就要注重寫字教學。教師可通過古人學書故事和自己的示范，為學生做榜樣，并通過各種適合學生的方法，使得他們習得方法，明白寫字的道理，從而形成好的學習習慣，讓一手好字伴隨孩子一生。

關鍵詞：寫字之樂;興趣培養(yǎng);育人;品質

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0027-02

語文教學階段，寫字教學是其中的重要組成部分，更是學生必須要具備的一種基本素質，通過寫字能夠進一步增加對字詞的理解與記憶?？扇缃裼辛穗娔X，人們不再重視寫字教學。這極不利于鞏固識字，將中國漢字文化之精粹發(fā)揚光大。尤其在小學階段，我們更應該全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學。特別是對于低年級段學生，作為一名小學教師，在開展語文教學過程中，學生識字教學方面總結了一些淺顯認識，以供參考。

1.示范引領，成為學生“樂學”的榜樣

榜樣可分為古人和教師。小學生愛聽故事，教師通過生動的故事，可以從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。書法是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，而且在歷史上出現(xiàn)過很多知名的書法大家。這些書法大家，自幼便非常喜歡寫字，不怕辛苦，而且在逐漸練習寫字過程中，悟出很多書法思想，書法能力不斷提升，變得越發(fā)精妙，長期的刻苦練字，而成為書法家。王羲之曾經在練字過程中，達到癡迷狀態(tài)，甚至將墨汁當作醬來吃。王獻之也非?？釔蹖懽?，曾經在練字過程中將十八缸的墨水給用盡。張芝臨池學書池水盡黑，歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事;三國時鐘繇抱犢入山學書的故事;懷素寫字寫穿木版的故事;岳飛沙土練字的故事……通過這些書法大家，激發(fā)學生的寫字興趣和熱情，從中體會說法大家寫字的艱辛與刻苦，這些書法大家刻苦練字的故事，能夠在學生的心目中形成良好的激勵示范作用。教師作為學生知識的傳授者，對于學生的寫字與識字發(fā)揮著非常重要的作用，老師在識字教學過程中規(guī)范認真的書寫，能夠在學生心目中形成良好的示范作用，在此過程中，中學生也會不自覺地對老師寫字進行模仿，只有老師寫出一手漂亮字，才能對學生起到良好的引領作用，帶領學生更好地開展寫字練習。在課堂上，教師要為學生做好示范，工工整整把字寫好。教學過程中，應當對板書進行規(guī)范書寫，同時，批改作業(yè)也應當認真書寫批語，保持寫字過程中的良好姿勢，科學握筆，對字的書寫結構進行合理安排，按照筆畫順序進行書寫，讓學生充分認識到規(guī)范寫字的重要性。

2.多措并舉，給學生“趣寫”的課堂

興趣是最好的老師。本人在寫字教學過程中，一直注意學生寫字興趣的培養(yǎng)和保持，為寫字教學注入了活力。

（1）精心運用課件，激發(fā)興趣。為了激發(fā)學生寫字興趣，在教學過程中，將多媒體技術進行充分利用，通過課件對字的筆畫進行生動展示，并配以優(yōu)美的音樂，給學生創(chuàng)造了一個良好的寫字氛圍，讓學生體會寫字帶來的快樂，特別是對于一些漢字豎筆劃進行講解的過程中，讓學生對不同種類的豎筆劃以及其形態(tài)有了充分的了解，并模仿課件進行不斷練習，讓學生充分掌握豎筆劃運筆方法。通過多媒體技術的應用，不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且更容易分解字的筆劃，讓學生充分掌握字的書寫筆順，達到了良好的教學效果。

（2）借助不同色彩，激發(fā)興趣。低年級學生對于色彩比較敏感，因此課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“煙、梢”時，將兩個字的偏旁“火、木”分別用紅色和綠色的粉筆書寫，讓學生明白煙和火有關，樹梢是綠色的，強化學生對漢字“煙和梢”的記憶。

（3）積極營造氛圍，激發(fā)興趣。在教室、學校里張貼名人、老師書法作品和學生優(yōu)秀寫字作品，并適當點評，感染學生，激發(fā)寫字興趣。如這是我們班XX同學的作品，在不斷的練習過程中，寫字水平有了很大的發(fā)展。寫字過程中，必須要保持足夠的耐心和細心，持之以恒，才能在原來的基礎上不斷突破，有更大的發(fā)展。大家和XX比一比，誰在寫字水平會更高一籌呢，那就表揚誰，誰向誰發(fā)獎狀。通過這些更進一步的調動了學生的寫字熱情。

（4）注重過程評價，激發(fā)興趣。在學生練字過程中要加強檢查，及時評價，對寫得好的即使是一筆寫得好，也要提出表揚，同時針對一些寫的不好的學生，對于其存在的不足給予指正，引領學生更好地進行觀察與示范，讓學生進行反復練習，使學生在實踐過程中不斷進步、發(fā)展。

（6）經常開展活動，激發(fā)興趣。好勝心理是小學生普遍具有的一大特點，讓小學生體驗成功，更能激發(fā)他們的寫字興趣，同時，應當結合小學生的特點，進行一些相應活動的開展，有利于激發(fā)學生的寫字興趣，使寫字教學收到事半功倍的效果。如每月進行一次“寫字小能手”評選活動，賽后請多名老師評選，被評為“寫字小能手”的同學，作業(yè)拿到講臺上，向全班同學進行展示，觸動學生寫好字的愿望，還讓學生在欣賞中受到美的薰陶。

3.習得方法，給學生“美”的習慣

追求美是人之共性，小孩子也是一樣。在寫字教學中教師有目的的教給他們寫得美的方法，使他們寫得美，收獲成功。

（1）觀察比喻，感受基本筆畫形態(tài)美。寫字教學最重要的是指導學生觀察基本筆畫、在指導觀察時，用比喻的方法，以學生喜聞樂見的物象，體現(xiàn)基本筆畫的形態(tài)美。引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，如把“點”畫比喻為“小雨點”;“橫“畫比喻為“小扁擔”;“撇”筆比喻為“指揮刀”;把“豎彎鉤”比喻為“浮鵝”。學生有了生動的視覺感受，基本筆畫在孩子的心中已不再抽象了，寫起來就比較容易。在認識基本筆畫的基礎上，應對學生進行嚴格的筆畫指導，每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆過程。讓學生奠定扎實的基本功。

（2）利用田字格，體現(xiàn)漢字結構美。低年級是寫字的起步階段，老師應當加強低年級學生筆畫方面的指導，同時通過田字格向學生進行字體結構的指導。教師要在黑板上畫好的田字格，指導學生認識田字格，在田字格中書寫漢字，讓學生充分認識如何寫字，同時向學生詳細講解字體結構，自應當在田字格內占左右，上下各部的多少比例。書寫漢字時，應當在哪里進行落筆，并向學生詳細講解筆畫的名稱，如何進行運筆，按照筆畫順序進行書寫，弄清漢字在田字格中的位置，體會漢字的結構美。如“中國”的“中”的豎畫，以人體軀干做模擬，應上短下長，符合黃金分割法則，體現(xiàn)了結構美。學生寫字過程中，老師要做好相應的巡視工作，及時掌握學生的寫字情況，進一步提高學生的寫字水平。

（3）嚴格要求，體現(xiàn)出干凈整潔的美。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力，可以終身受益。教師要嚴格要求，持之以恒地做到“三個一”。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法，培養(yǎng)學生正確的坐姿，培養(yǎng)學生的坐姿美;學生在練習中，讓學生用心寫，不涂涂改改，不使用修改液等，教師在課堂上要反復指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓學生明白“提筆即是練字時”的道理。從而使學生寫出一手規(guī)范端正漂亮的文字，體現(xiàn)出干凈整齊的美。

總之，在寫字教學中，我們要從細微處入手，不斷總結和思考，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。使寫字教學更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生，讓學生健康、快樂的成長。

參考文獻

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