郭曉燕

[摘 要：在初中歷史教學(xué)中，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的“管、灌、壓”的教學(xué)模式，而采用“引、啟、導(dǎo)”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思想，更至新觀念，師生互動，積極探索課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考努力提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育；師生互動；評價(jià)策略]

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育幾乎忽視了諸多素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了現(xiàn)代社會十分注重的諸如興趣、情感、態(tài)度、意志、創(chuàng)造力、價(jià)值觀等品質(zhì)的培養(yǎng)。要知道，學(xué)生的腦袋瓜不是一個(gè)容器，而是一把隨時(shí)等待著燃燒的火炬。衡量教育工作的成敗，應(yīng)當(dāng)看其能否塑造健全而獨(dú)立的人格，能否全面優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)，而不是培養(yǎng)一批只會考試的孩子。因此，在初中歷史教學(xué)中，師生注重互動，充分發(fā)揮他們在教與學(xué)中的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

一、提升教師的自身素質(zhì)

隨著課程改革的不斷深入，教師們也加大了提高自身素質(zhì)的力度，初中歷史教師更是如此。俗話說得好：“強(qiáng)將手下無弱兵?！奔偃缋蠋焸儗ξ覈约笆澜鐨v史確實(shí)做到了如指掌，對中外歷史的各個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上起過重要作用的關(guān)鍵人物都成竹在胸，加之在課堂上不再是照本宣科，而是講得行云流水，滴水不漏，頭頭是道，毫無疑問學(xué)生們定會“親其師，信其道”的。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法起到自己的主導(dǎo)作用引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生形成對中外各個(gè)歷史期間的歷史事件、歷史過程的再認(rèn)識、再呈現(xiàn)和對一些歷史知識的邏輯結(jié)構(gòu)與知識體系的二次建構(gòu)。這就需要教師要注重提高自己的政治素質(zhì)，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識，及時(shí)準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授科學(xué)的中外歷史知識。

除教育理論與教改探索以外，作為初中歷史教師，還應(yīng)提高自己的教學(xué)創(chuàng)新和科學(xué)的語言表述能力，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮語言的功能，創(chuàng)造一種意境和氛圍，把學(xué)生引領(lǐng)到歷史的境地，使他們有一種臨其境的感覺。如此，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到良好的效果。

二、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

眾所周知，傳統(tǒng)的授課方式、師生之間的信息傳遞主要依靠教師指導(dǎo)下的學(xué)生閱讀教材、教師講解教材以及師生問答來進(jìn)行。當(dāng)然，這種行之有效的教學(xué)模式自有它的長處，而且也是教學(xué)中最常用的，但其不足之處也是有目共睹的。歷史是生動的，也是鮮活的，因此，僅僅依靠教師的講述，學(xué)生是想象不出那氣勢恢宏的歷史場面以及美妙絕倫的藝術(shù)品位的。所以，要想盡辦法優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如依靠多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以化靜為動、化抽象為形象，把虛幻的歷史變?yōu)檠矍暗膶?shí)景，從而形象地再現(xiàn)歷史事件和歷史人物，使學(xué)生有身臨其境，如見其人的感覺。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且也增強(qiáng)了歷史的可信性，還可縮短遙遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，還能極大地開啟學(xué)生的思維，更好地提高教學(xué)效果。

三、注重師生的互動效應(yīng)

初中歷史教學(xué)要以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，要讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中自覺勤奮地活潑有趣地參與學(xué)習(xí)，從而獲得互動效應(yīng)。誰都知道教師的能力、水平都有所不同，不在同一個(gè)平面上，故爾教師不可能千篇一律地對待每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生也不可能百分之百地完全獨(dú)立地投入學(xué)習(xí)。因此，師生應(yīng)有機(jī)地進(jìn)行互動，友好地和睦相處，取長補(bǔ)短，何況在初中歷史教學(xué)中，積極開展民主教學(xué)，合作教學(xué)，變教師的一言堂為師生的群言堂，還能收到事半功倍的教學(xué)效果。

實(shí)際上，師生互動，民主教學(xué)，并不是否定教師的作用，而是對教師提出了更高的要求。這就要求教師運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥等多種教學(xué)方法，將講解法與講述法結(jié)合起來，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。

四、改進(jìn)評價(jià)策略

近年來，在西方較為流行的“頭腦風(fēng)暴法”對我國的教堂實(shí)踐具有很高的參考價(jià)值，即在教學(xué)中通過暫緩做出判斷和評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對同一問題提供許多解答。利用這一教學(xué)方法應(yīng)遵循的規(guī)則是：禁止批評；鼓勵(lì)暢所欲言；鼓勵(lì)各種逆向思維；歡迎提出改進(jìn)意見。

在教育評價(jià)中，我們一方面要注意外在評價(jià)，同時(shí)也要推崇一種促進(jìn)性的內(nèi)部評價(jià)方法，即自我評價(jià)法。自我評價(jià)法不是和別人比較，而是對自己進(jìn)行縱向的比較，看出自己前后不同的學(xué)習(xí)情況，在教師的指導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而逐步培養(yǎng)起自我評價(jià)的習(xí)慣和能力。只有評價(jià)方式得到全新的改變，課堂的氣氛才能得到根本的改善，真正的良好的師生互動才能形成。

總之，教學(xué)過程是師生平等交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，要使教師和學(xué)生都成為新課程改革的受益者，就必須讓師生互動貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。