徐慧慧

[摘 要：物理學(xué)作為一門對學(xué)生思維能力有較高要求的學(xué)科，在教學(xué)過程中就要求老師要注重對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。以學(xué)生已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在思維培養(yǎng)的過程中不斷增長知識、增加才干，在思維培養(yǎng)的過程中提高能力、增加技巧，推動學(xué)生思維能力的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。下面本文將從以下幾個方面淺談如何培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的抽象思維能力，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；思維能力]

物理學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，有著嚴(yán)密的公理化的邏輯體系，它注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。通過研究發(fā)現(xiàn)，抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，在其他方面的能力也就比較強(qiáng)。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也就成為了物理教學(xué)中的重要教學(xué)計(jì)劃。

一、開發(fā)學(xué)生思維系統(tǒng)

要想讓學(xué)生獲得知識，就必須打開學(xué)生的思維系統(tǒng)。這是開展物理教學(xué)工作的重要目標(biāo)。怎樣讓學(xué)生的思維系統(tǒng)開放，這就要求我們要從理解學(xué)生，增進(jìn)師生關(guān)系出發(fā)，發(fā)掘積極情感，克制消極情感，同時要考慮到師生情感和學(xué)科情感兩個方面。

（一）師生情感距離，培養(yǎng)師生情感

首先我們可以從師生情感方面進(jìn)行考慮，要著力于培養(yǎng)積極的師生情感。在開展教學(xué)活動的過程中，要改變傳統(tǒng)的老師高高在上、每次上課嚴(yán)肅認(rèn)真、上課刻板的授課方式，這就要求老師上課時要面帶微笑，減少嚴(yán)肅感，要保持積極的情緒，要用尊重學(xué)生的語氣來展開教學(xué)活動。在課余時間，老師還應(yīng)該加強(qiáng)與同學(xué)間的互動，要積極的參與到課后的文體活動中，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生展開交流，在娛樂的過程中一同發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并且耐心的向?qū)W生解釋這種物理現(xiàn)象。只有這樣做，學(xué)生才能更好的與老師親近，更好的學(xué)會老師教授的知識。同時要發(fā)揮民主精神，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的自尊心，老師在實(shí)踐過程中要積極活躍氣氛，還要樹立一切為了學(xué)生的意識，要以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人作為自己的教學(xué)理念。

（二）多開展教學(xué)活動

要開展豐富有趣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感。通過實(shí)踐調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是否積極地對一門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)主要取決于授課老師。只有通過豐富有趣的課堂教學(xué)活動才能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感，取得更好的教學(xué)效果。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感，老師就應(yīng)該做到：在教學(xué)活動中要適量的增加一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，對于一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生親自嘗試，把一些教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組完成；上課舉的例子要盡量貼近生活，講解時增加一些幽默感；還可以增加一些設(shè)問，引發(fā)學(xué)生的思考；在講課時，可以適量的增加一些歷史人物的趣味故事和物理實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對未來物理發(fā)展的幻想。通過這些方式，就可以在很大程度上引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的物理知識。

二、在進(jìn)行概念教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

我們都知道，物理學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，它的思維模式和思維能力的培養(yǎng)也是一個比較復(fù)雜的過程，對一些在學(xué)習(xí)中只懂得“直來直去”的學(xué)生來說，要想理解和掌握物理的知識概念是很困難的。在對物理學(xué)的概念教學(xué)活動中，除了讓學(xué)生了解物理概念所表現(xiàn)出的物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)質(zhì)、懂得它的概念定義之外，還要讓學(xué)生明白這個概念建立的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析總結(jié)，概括出適合自己記憶的物理概念。與此同時，還要讓學(xué)生知道物理概念的來龍去脈，要能夠概括出相關(guān)的物理概念的區(qū)別和聯(lián)系。比如說，在電阻概念的教學(xué)活動中，可以通過學(xué)生自己的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后自己進(jìn)行分析總結(jié)，抽象和概括，達(dá)到讓學(xué)生更好了解電阻概念形成的依據(jù)和實(shí)質(zhì)的目的。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

在日常生活中，實(shí)驗(yàn)研究對象脫離了人們的直觀認(rèn)知范疇。表現(xiàn)最為明顯的就存在于現(xiàn)代物理的實(shí)驗(yàn)中。這也就使得人們更深刻的意識到觀察和實(shí)驗(yàn)都來自于理論，通過實(shí)驗(yàn)獲得的認(rèn)識大多被實(shí)驗(yàn)的儀器和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時的假設(shè)主導(dǎo)，是很難脫離理性思維的指導(dǎo)的。這種現(xiàn)象就表明，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力是很有必要的。

首先，我們要求學(xué)生對老師的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的觀察，我們所說的充分觀察就包括了全面觀察、重點(diǎn)觀察和對比觀察。學(xué)生要認(rèn)真的觀察物理實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，并分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還要通過觀察思考、分析、討論和總結(jié)出這種物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，其次還要要求學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在高中教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，而且學(xué)生自身缺乏對誤差分析的知識的學(xué)習(xí)，所以只能把注意力集中在實(shí)驗(yàn)操作上，這對于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)來說是有害無利的。所以說，高中物理實(shí)驗(yàn)的重中之重應(yīng)該是分析實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)儀器的使用原理以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的認(rèn)識和處理等，而不應(yīng)該讓學(xué)生把注意力都集中在操作和觀察上。

四、在課后習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

課后習(xí)題是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳辦法，正確的解答習(xí)題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高來說是很有用的。通過研究發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)生的歸納推理水平遠(yuǎn)高于演繹推理水平，在實(shí)踐中我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中得出的概念和規(guī)律掌握的比較好，但運(yùn)用到實(shí)際問題中的能力就比較弱，這是因?yàn)檠堇[推理有多種表現(xiàn)形式，掌握起來也比較困難，這就要求老師要有意識的進(jìn)行指導(dǎo)，要按照提高抽象思維的要求來設(shè)置習(xí)題。

五、結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是十分有必要的，同時，也是在教學(xué)中有可能實(shí)現(xiàn)的，在高中階段物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)，還有利于以后的生活，在生活中遇到的很多問題也可以利用這種抽象思維去解決。

參考文獻(xiàn)

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