池海波

[摘 要：在教學(xué)過程中，作業(yè)是課堂的一種延伸，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的有效措施。在英語(yǔ)課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生本身，尊重學(xué)生之間的差異，因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候要考慮到學(xué)生之間的差異，運(yùn)用分層作業(yè)的方式，平衡學(xué)生之間的差異。本文主要探究在中職英語(yǔ)教學(xué)的分層作業(yè)設(shè)計(jì)方案，提升中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；分層作業(yè)；策略]

在中職英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生之間的知識(shí)接受能力和英語(yǔ)水平存在差異，為了平衡學(xué)生之間存在的這種差異，教師要在作業(yè)的布置方式上做出改變。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)方式可以讓學(xué)生共同進(jìn)步。分層教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，是提高素質(zhì)教育中重要的措施。

一、實(shí)施分層作業(yè)的必要性

（一）提升能力的需要

在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)的過程中，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，普遍存在作業(yè)繁重、隨意的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一方面不利于學(xué)生發(fā)散思維，加重負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另一方面不利于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)生應(yīng)用性人才的需求。在中職英語(yǔ)教學(xué)面臨改革的情況下，教師在教學(xué)中要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。尊重學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性的教學(xué)和布置作業(yè)。

（二）信息及時(shí)反饋

在課堂教學(xué)中，作業(yè)不僅是課堂的延伸，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的及時(shí)反饋。在對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)主要的問題：①存在作業(yè)批改不及時(shí)的現(xiàn)象：由于教師需要批改全班的作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生收到作業(yè)的時(shí)間已經(jīng)錯(cuò)過了最佳的知識(shí)反饋時(shí)機(jī)；②是批改不夠科學(xué)：教師雖然在批改作業(yè)的過程需要大量時(shí)間，但是結(jié)果偏離了布置作業(yè)的目的。作業(yè)是教師與學(xué)生之間關(guān)于學(xué)生知識(shí)掌握程度上的交流，如果教師只是在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，卻沒有及時(shí)與學(xué)生溝通“為什么錯(cuò)”“如何改正”“如何避免”，那么作業(yè)的布置和批改就失去了意義和價(jià)值。在作業(yè)分層方式的布置下，教師可以在面向全體學(xué)生的同時(shí)又可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，提高作業(yè)批改的效率。

（三）師生間情感交流

在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的情感交流一方面有利于教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)，另一方面有助于學(xué)生與教師之間的互相信任。而教師通過作業(yè)分層的方式，與學(xué)生面對(duì)面交流學(xué)習(xí)中存在的問題，在這個(gè)過程中教師更加了解學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生更加信任教師，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)的分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重差異

每個(gè)班級(jí)學(xué)生都會(huì)存在學(xué)習(xí)能力上的差異。在中職英語(yǔ)的課堂上，學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力上都存在著較大的差異。如果教師在布置作業(yè)時(shí)忽略了學(xué)生之間的差異性，就會(huì)造成一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上負(fù)擔(dān)更重。分層作業(yè)的要求就是要站在學(xué)生之間存在差異的基礎(chǔ)之上，有目的和有針對(duì)性地布置作業(yè)。根據(jù)中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)可以將英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)成A等（成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生）、B等（成績(jī)中等的學(xué)生）、C等（成績(jī)較差的學(xué)生）三個(gè)層次。其中A等的作業(yè)是針對(duì)課堂的知識(shí)掌握比較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如可以讓學(xué)生寫一些課堂知識(shí)小結(jié)、心得體會(huì)、課下的實(shí)際運(yùn)用報(bào)告等方式，把課堂知識(shí)充分的運(yùn)用。B等作業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自助選擇作業(yè)，教師可以多為這類學(xué)生提供一些選擇。C等作業(yè)是面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師則需要注重學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師在作業(yè)分層設(shè)計(jì)的時(shí)候也要有針對(duì)性的進(jìn)行，因材施教。包括優(yōu)等生在內(nèi)，也有存在短板的。教師根據(jù)學(xué)生的短板有針對(duì)性的布置作業(yè)，更能達(dá)到布置作業(yè)目的性。英語(yǔ)教學(xué)包括學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)主要的方面。在分層作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師對(duì)于聽說(shuō)能力較差的學(xué)生，可以多布置一些視聽作業(yè)。比如，讓學(xué)生課下多聽一些英文歌曲、VOA、BBC等，也可以多看一些帶有英文字幕的英語(yǔ)視頻。針對(duì)于讀和書寫能力較差的學(xué)生，在作業(yè)布置上增加書寫練習(xí)。目的明確，持之以恒，成績(jī)就會(huì)隨之提高。

（三）布置要分工分層

在新課改的背景下，義務(wù)教育更加注重教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)的過程中，分層作業(yè)的布置也要富于學(xué)生主動(dòng)選擇的權(quán)利。學(xué)生把自己所擅長(zhǎng)的方面，在課堂上展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。教師可以設(shè)計(jì)更多的英語(yǔ)活動(dòng)，比如，演課本小話劇、舉辦英語(yǔ)板報(bào)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等，在學(xué)生的課外時(shí)間里，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生有機(jī)展示自己的才華，會(huì)更加有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高英語(yǔ)教學(xué)的目的。

（四）作業(yè)批改與評(píng)價(jià)

在分層作業(yè)的批改方式上，可以采用優(yōu)等生批改差等生作業(yè)的方式。差等生平時(shí)的課堂作業(yè)由優(yōu)等生來(lái)批改，比如優(yōu)等生寫的英語(yǔ)范文可供寫作差的學(xué)生欣賞分析、聽寫英語(yǔ)單詞、翻譯英語(yǔ)句子等方式，由優(yōu)等生來(lái)輔助差等生，這種批改方式一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的精神，另外一方面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在批改作業(yè)中再加深對(duì)知識(shí)的印象和理解。在作業(yè)評(píng)價(jià)中可以采取橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在橫向評(píng)價(jià)中，教師要注重多給學(xué)生提出反饋意見；縱向評(píng)價(jià)則重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與知識(shí)聯(lián)系的能力，在作業(yè)評(píng)價(jià)中延伸知識(shí)內(nèi)容。二者的結(jié)合，有利于學(xué)生更加理解課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要遵循因材施教的教學(xué)原則，實(shí)施作業(yè)分層布置的原則。作業(yè)作為課堂知識(shí)的延伸，目的是讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更加清晰的掌握課堂知識(shí)。教師在分層作業(yè)的理念下，更加注重學(xué)生之間的差異性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總之，分層作業(yè)的方式有利于學(xué)生全面的發(fā)展，提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。

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