程燦

摘 要：隨著新課改的施行，高校美術(shù)教育的教學(xué)模式也受到人們關(guān)注。但是在實際的教學(xué)過程中，高校的美術(shù)教學(xué)方式還處于不斷完善的過程。因此，本文針對高校美術(shù)教育教學(xué)過程中存在的問題進行探討，提出了美術(shù)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新方法，以期為高校的美術(shù)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高校美術(shù)；教學(xué)模式；創(chuàng)新方法

0 引言

隨著素質(zhì)教育的深入，越來越多的學(xué)生參與到美術(shù)專業(yè)的學(xué)習中，各高校應(yīng)該時代發(fā)展趨勢，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，在基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上融入民族特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師水平，培養(yǎng)出具有獨立人格和創(chuàng)造性的高素質(zhì)美術(shù)人才，更好地適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，跟上時代發(fā)展的步伐[1]。

1 高校美術(shù)教育教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生方面

從學(xué)生的角度看，目前高校美術(shù)教育教學(xué)中主要存在的問題有以下幾方面：第一，學(xué)生的素質(zhì)不同。近年來，有越來越多的學(xué)生開始投入美術(shù)專業(yè)學(xué)習，究其原因發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生是真正的熱愛藝術(shù)專業(yè)，從小便有美術(shù)的基礎(chǔ)，而大部分的學(xué)生的目的是逃避文化課，其自身并沒有太多基礎(chǔ)，而投身藝術(shù)考試既不需要很高的文化水平，也是比較輕松的出路，因而很多學(xué)生想通過報考藝術(shù)專業(yè)而不學(xué)習文化課。雖然每年報考的人數(shù)非常多，但是由于學(xué)生素質(zhì)不同，也導(dǎo)致了目前高校在美術(shù)教育教學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生的目標難以實現(xiàn)。第二，學(xué)生實踐能力差?，F(xiàn)在，很多學(xué)生雖然有很強的美術(shù)專業(yè)能力，但是面對講臺、面對其他學(xué)生還是存在恐懼的心理，這不僅造成了老師教學(xué)上的困擾，學(xué)生的壓力也非常大。

1.2教師方面

高校美術(shù)教育教學(xué)中，教師的指導(dǎo)工作不容忽視。目前，高校美術(shù)教學(xué)中教師也存在著很多問題。一方面，教師的專業(yè)能力不足。新課改對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)習不僅僅是實踐能力，還有美術(shù)鑒賞能力，而目前，很多學(xué)校的教師自身只注重專業(yè)實踐能力，而對于美術(shù)的鑒賞方面自身也存在著不足，以致于無法指導(dǎo)學(xué)生。另一方面，教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)。很多高校美術(shù)的教學(xué)方式還僅僅是聽從老師授課和布置任務(wù)，學(xué)生并沒有獨立思考，探索學(xué)習的能力，以至于對于美術(shù)學(xué)習沒有興趣，上課注意力不集中等等。

1.3教學(xué)方面

從教學(xué)方面看，主要存在以下幾方面問題。第一，專業(yè)訓(xùn)練表面化。高校美術(shù)專業(yè)對于學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習比較重視，而對于人文類、欣賞類的課程比較忽視。換句話說，學(xué)生的美術(shù)功底很強，但是對于高等美術(shù)作品并不會欣賞，沒有鑒賞能力。而美術(shù)既是美學(xué)，又是藝術(shù)，需要學(xué)生學(xué)會欣賞，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品中的美。第二，實踐機會少。高校大多注重理論知識的學(xué)習，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)較弱，導(dǎo)致畢業(yè)后學(xué)生需要花費很多時間在進行實踐才能正式工作。第三，培養(yǎng)方向有偏差。目前高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生多半畢業(yè)后選擇從事教育事業(yè)，但是目前，高校對于學(xué)生的培養(yǎng)忽視了對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后不懂教學(xué)規(guī)律，并不能很好的指導(dǎo)他人。第四，學(xué)校的考核方式比較單一。美術(shù)專業(yè)的考核方式僅僅是單方面的美術(shù)創(chuàng)作，并不能非常全面地評價學(xué)生的能力，也不能公平的體現(xiàn)所有學(xué)生的水平。

2 高校美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新方法

2.1更新教育理念

隨著新課改的深入，高校應(yīng)該對美術(shù)的教育教學(xué)更加重視，而目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適合現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)需求，因此，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該樹立符合時代需求的教學(xué)理念，重視人才培養(yǎng)。多元化的教育理念是當今美術(shù)教育教學(xué)中的核心理念，高校在美術(shù)教學(xué)工作方面的重要創(chuàng)新方法就是構(gòu)建多元化的教育理念。多元化的教學(xué)模式注重的是對學(xué)生個性的培養(yǎng)、強調(diào)的是回歸自然、人性化的美術(shù)。因而需要教師更新自己的教學(xué)理念，在原有教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，不僅提高學(xué)生專業(yè)技能和自身美術(shù)功底，更需要培養(yǎng)學(xué)生觀察世界、感受大自然的能力。例如，在日常教學(xué)中，可以將美術(shù)與其他課程相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時，注重設(shè)計合理化的教學(xué)實踐活動，豐富學(xué)生學(xué)習體驗，提高學(xué)習興趣、創(chuàng)新意識、實踐能力，發(fā)揮高校美術(shù)教育教學(xué)的重要價值。

2.2改善教學(xué)方式

對于高校來說，美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。目前的市場選擇的是符合時代需求的人才，這就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的教育方式上更加注重創(chuàng)新教學(xué)。在日常的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識和藝術(shù)精神生活指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己喜愛的方式，個性化的方式理解美術(shù)的技巧。同時，教師應(yīng)該更加關(guān)注專業(yè)能力較差、美術(shù)功底較弱且有自卑心理的學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。

2.3引入民族美術(shù)文化

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)工作多是以西方美術(shù)藝術(shù)為核心，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的理解能力也較弱，以致于失去了教學(xué)有效性。我國國土資源遼闊，56個民族也因其地域不同擁有不同的美術(shù)藝術(shù)形式。在高校美術(shù)教育教學(xué)中，教師可以考慮采用民族藝術(shù)的元素，注重發(fā)展本土教學(xué)文化，不僅可以促進美術(shù)教育事業(yè)的全面發(fā)展，更有利于民族文化的傳承。對于美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新，首先要以我國本土民族文化為基礎(chǔ)，再進行采納國外的優(yōu)秀文化。民間美術(shù)是我國重要的文化遺產(chǎn)，是最具生命力的民族美術(shù)藝術(shù)。未來美術(shù)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該偏向于研究學(xué)習民族美術(shù)藝術(shù)，構(gòu)建具有本土文化特色的美術(shù)藝術(shù)內(nèi)容[2]。

2.4美術(shù)課堂教育自由度創(chuàng)新

藝術(shù)環(huán)境對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生熏陶也十分重要，高校應(yīng)該重視為學(xué)生營造良好的藝術(shù)環(huán)境。教師可以通過多種方式創(chuàng)造自由的美術(shù)學(xué)習環(huán)境，例如，舉辦藝術(shù)展覽、美術(shù)社團等，加大資金投入，為學(xué)生提供政策、場地等方面的支持，以便于提高美術(shù)教學(xué)的有效性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中更具有創(chuàng)作靈感，更能發(fā)揮自身的潛能。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生按照自己的個性選擇適合自己的藝術(shù)創(chuàng)作方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。但是，在營造自由氛圍的過程中，教師還應(yīng)該需要積極做好引導(dǎo)工作，自由并不代表放縱，防止學(xué)生走入另一個極端。

參考文獻

[1]趙紅星.論高校美術(shù)教育存在的問題及對策[J].美與時代（中），2018（06）：79-80.

[2]宋愛慧.新課改背景下高校美術(shù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）：84-85.