祝青

摘 要：本文主要以中職英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價的策略及價值解讀為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中職英語教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析中職英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價的價值，其次將形成性評價模式應(yīng)用在口語教學(xué)中、將形成性評價模式應(yīng)用在閱讀教學(xué)中、將形成性評價模式應(yīng)用在寫作教學(xué)中幾個方面深入說明并探討中職英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價的有效策略，進(jìn)一步提高中職英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：中職英語；形成性評價；應(yīng)用策略；價值

在職業(yè)教育體制的深入改革進(jìn)程中，中職學(xué)校開展的英語教學(xué)活動已經(jīng)受到社會上諸多教育工作者的關(guān)注。教育教學(xué)的評價作為英語課程中重要的一個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念與提高學(xué)生英語技能產(chǎn)生積極影響。形成性評價教學(xué)模式是一種新型的評價教學(xué)手段，其充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為評價環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，能夠提高評價教學(xué)的有效性。因此中職英語教師要巧妙的將形成性評價教學(xué)模式應(yīng)用在英語教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的掌握英語基礎(chǔ)知識與技能，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

1中職英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價的價值

形成性評價本質(zhì)上為評價的一種過程，也就是在實(shí)際教育教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式。其并不是評價出成績優(yōu)異的學(xué)生，而是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生找到自身存在的優(yōu)勢與劣勢，及時的對學(xué)生做出學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)而完善學(xué)生學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。在中職英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價教學(xué)方式具有眾多價值，主要在以下方面。

其一，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。應(yīng)用形成性評價模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)科的感知，使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，形成性評價可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的良好途徑，端正學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其二，有利于樹立學(xué)生正確的人生觀念。形成性評價教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)技能，且在評價環(huán)節(jié)中，課堂氛圍會被充分調(diào)動起來，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而樹立學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，利于正確思想觀念的形成。

其三，有利于滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。在中職英語教學(xué)中，形成性評價教學(xué)模式的應(yīng)用可以引起學(xué)生好奇心，使學(xué)生對英語的內(nèi)在特征與英語歷史的發(fā)展產(chǎn)生探索欲，在掌握英語知識技能之后，便能夠充分滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。加上在評價環(huán)節(jié)中涉及的贊揚(yáng)語言和鼓勵語言，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生對英語的喜愛。

2中職英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價的有效策略

2.1將形成性評價模式應(yīng)用在口語教學(xué)中

因諸多中職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，且中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不佳，所以教師需要結(jié)合班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定難度不等的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對口語教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語，使學(xué)生在分層教學(xué)課堂中口語技能得到提高。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動和他人進(jìn)行口語交流，創(chuàng)設(shè)生動形象的溝通情境，要求學(xué)生簡單的使用英語進(jìn)行口語訓(xùn)練，在這之前教師要選取學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生注意力，針對食物、天氣或者游戲等調(diào)動學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性。此外積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價與總結(jié)，找到自身在口語交流中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力。

2.2將形成性評價模式應(yīng)用在閱讀教學(xué)中

對于中職學(xué)校的英語閱讀教學(xué)，以發(fā)揮形成性評價教學(xué)價值，提高學(xué)生英語綜合技能為目標(biāo)，教師可以深入引導(dǎo)學(xué)生分析文本，通過文本的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，

比如“health”這節(jié)英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀期間一定會遇到不熟悉的詞匯，教師在實(shí)際教學(xué)中無須帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析詞匯的含義與用法，只需要組織學(xué)生閱讀全文，在了解文本中心內(nèi)容的基礎(chǔ)上對新詞匯進(jìn)行猜設(shè)，或者結(jié)合文本中其他語句的含義進(jìn)行新詞的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。同時教師可以用先進(jìn)教育技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)圖片或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極的走進(jìn)文本的世界，感受文本世界的奧秘。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，也就是進(jìn)行形成性評價環(huán)節(jié)，促使學(xué)生及時的掌握自身的學(xué)習(xí)情況，了解到文本中健康的重要性，樹立學(xué)生珍愛生命，以積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)與生活，提高形成性評價教學(xué)有效性。

2.3將形成性評價模式應(yīng)用在寫作教學(xué)中

寫作是英語教學(xué)中重要的一部分，是學(xué)生將已經(jīng)掌握的英語知識有效實(shí)踐的一種方式，利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，因此中職英語教師在實(shí)際教學(xué)中，要組織學(xué)生參與寫作活動，同時結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識，簡單的進(jìn)行英語寫作，比如郵件或者心中感想以及人生計(jì)劃。在實(shí)踐之后，學(xué)生的寫作水平便會有所提升，然后教師再組織學(xué)生進(jìn)行英語賀卡以及寫人記事的寫作，且在每一次寫作訓(xùn)練結(jié)束之后，都要以評價的方式展開討論，交換學(xué)生心中的想法與情感，擴(kuò)展學(xué)生寫作素材，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。此外，在寫作教學(xué)中的形成性評價環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式或者個體之間評價的方式對作文進(jìn)行修改，然后再將作文上交給教師，教師針對作文的修改情況做具體的指導(dǎo)與評價，促使學(xué)生掌握寫作的技巧與方式，逐步提升學(xué)生自身的寫作技能，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，凸顯形成性評價教學(xué)模式的教學(xué)效果。

3結(jié)束語

綜上所述，開展中職英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價的策略及價值解讀研究課題具有十分重要的意義與價值，中職英語教師需要掌握形成性評價模式的基本特征與使用價值，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，結(jié)合英語教學(xué)需求，制定科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用有效的手段，將形成性評價教學(xué)模式應(yīng)用在英語口語教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)中，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，確保形成性評價教學(xué)模式的價值與效果充分發(fā)揮出來。

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