賀興園

【摘要】 ?計(jì)算思維是高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)時(shí)，必不可少的一種個(gè)人能力，計(jì)算思維指的就是學(xué)生能夠根據(jù)基本概念進(jìn)行問(wèn)題的分析、求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，是一種思維性的主體活動(dòng)。高中生正是處于思維養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，高速思維由特征性轉(zhuǎn)變?yōu)橄笳餍阅芴釤捀玫靥幚砗萌粘８拍詈涂茖W(xué)概念之間的關(guān)系。微課是以微視頻為主要載體的新型課程資源，教師巧用微課，組織信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得計(jì)算概念，開展計(jì)算實(shí)踐并形成計(jì)算思維。

【關(guān)鍵詞】 ?計(jì)算思維 信息技術(shù) 高中教學(xué) 微課開發(fā)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.67 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-182-01

引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，尤其是給信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，這一重大契機(jī)就是微課的新型教學(xué)模式。

一、在高中信息技術(shù)課堂中采用微課教學(xué)的重要性

近些年計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)全面滲入到各大學(xué)校的教育體制當(dāng)中去，并且成為了其不可分割的一部分，再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)脫不開關(guān)系，就能更加凸顯出它的重要性。高中信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維與專業(yè)素養(yǎng)的提升具有十分積極的意義。但是在傳統(tǒng)高中課堂教學(xué)中教學(xué)方式過(guò)于枯燥單一，難以調(diào)動(dòng)起高中生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。微課技術(shù)的產(chǎn)生與運(yùn)用給高中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過(guò)聲音、視頻等多元素信息技術(shù)課堂的構(gòu)建，以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性以及學(xué)生的計(jì)算思維。

現(xiàn)階段，信息技術(shù)教師在進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，一般是將操作素材、操作任務(wù)、學(xué)案等學(xué)習(xí)資源一并下發(fā)到學(xué)生機(jī)，然后在較短的時(shí)間內(nèi)使用屏幕廣播快速地演示教學(xué)內(nèi)容，至于其中原理，一般是蜻蜓點(diǎn)水，甚至只字不提。若將微課這種教學(xué)資源整合應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力、滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求以及提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、面向計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)課堂的微課教學(xué)方案

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)案例啟發(fā)創(chuàng)作的新型課堂模式

在課堂教學(xué)中無(wú)論采用何種教學(xué)方法，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，近些年在高中信息技術(shù)教學(xué)中分別有游戲教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法，情境教學(xué)法。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將情境教學(xué)法與微課有機(jī)融合到一起，增強(qiáng)課堂效率的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，基于微課背景下培養(yǎng)高中生的計(jì)算思維，教師就可以運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“案例啟發(fā)創(chuàng)作”的新型教學(xué)模式，這一方法主要是課堂初始環(huán)節(jié)教師運(yùn)用微視頻的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體的教學(xué)情境，在微視頻最后環(huán)節(jié)彈出教師精心設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課程的問(wèn)題，如此運(yùn)用微視頻的方式創(chuàng)設(shè)情境拋出問(wèn)題，使得學(xué)生如臨其境更好的接收到教師的問(wèn)題。在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中教師通過(guò)講解的方式提出問(wèn)題，總會(huì)有一部分學(xué)生心不在焉不知所蹤，但是通過(guò)微視頻的形式引學(xué)生入情境，增強(qiáng)問(wèn)題的啟發(fā)性與創(chuàng)造性。根據(jù)微視頻中教師拋出的問(wèn)題，學(xué)生分析、探討、細(xì)化問(wèn)題，然后再依據(jù)情境制定出解決問(wèn)題的具體策略，在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)多次的回溯微視頻情境進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生進(jìn)行多次的分析、交流，逐漸建立起系統(tǒng)化、嚴(yán)謹(jǐn)化、清晰化的計(jì)算思維，從而真正提增強(qiáng)信息技術(shù)的專業(yè)技能。

（二）運(yùn)用微課資源增強(qiáng)課堂時(shí)效性

微課作為高中信息技術(shù)的一種重要的教學(xué)資源，不僅僅可以構(gòu)建良好的課堂氛圍，同時(shí)還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，是學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的有效措施之一，利于全體同學(xué)個(gè)人能力的提升。

例如，面向計(jì)算機(jī)思維的信息技術(shù)微課的開發(fā)，微課不僅僅再是簡(jiǎn)單的案例那樣簡(jiǎn)單，而是要豐富微課形式明確教學(xué)目標(biāo)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維就是為了更好的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。因此高中信息技術(shù)微課的開展也要秉承了節(jié)省時(shí)間、提高效率的原則。在實(shí)際運(yùn)用微課的過(guò)程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找到一些較為典型的、有代表性的教學(xué)案例，但是這并不意味著教師要將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的資源直接搬到課堂當(dāng)中，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與課堂需求選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n資源。課堂效率提高了也就意味著，課堂當(dāng)中可以留給學(xué)生更多的實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中查漏補(bǔ)缺增強(qiáng)自身的計(jì)算思維能力的發(fā)展。

（三）從數(shù)據(jù)處理方面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

計(jì)算思維的落實(shí)可以體現(xiàn)在“抽象和自動(dòng)化”“對(duì)象和屬性”“數(shù)據(jù)類型與運(yùn)算符”等內(nèi)容中，其中函數(shù)特別能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)如何“自動(dòng)”完成任務(wù)，體現(xiàn)了自動(dòng)化的過(guò)程。

例如，在為課堂中采用分層教學(xué)的方式從數(shù)據(jù)處理方面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，運(yùn)用微課的形式將傳統(tǒng)的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)一的教學(xué)模式，如在學(xué)習(xí)EXCEL相關(guān)函數(shù)知識(shí)時(shí)，課下教師可以事先制作幾個(gè)微視小視頻，在課堂當(dāng)中為學(xué)生播放讓學(xué)生依照視頻自主學(xué)習(xí)、自主分析。如此一來(lái)學(xué)生可以對(duì)比著視頻進(jìn)行操作，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題就可以直接按暫停鍵，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)已經(jīng)接觸了函數(shù)知識(shí)，學(xué)生接觸到的僅僅是函數(shù)定位、選擇數(shù)據(jù)、求平均數(shù)之類的基礎(chǔ)知識(shí)。但是到了高中隨著知識(shí)難度的增加學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)也就更多，因此在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)據(jù)功能時(shí)等抽象函數(shù)知識(shí)時(shí)，就需要運(yùn)用微課的方式。許多學(xué)生不是通過(guò)一遍的講解就能聽明白的，需要多次學(xué)習(xí)鞏固，微視頻的方式就可以很好的滿足學(xué)生的這一需求，從數(shù)據(jù)處理方面更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，要選擇恰當(dāng)?shù)?、高效的教學(xué)方法，微課的教學(xué)方式能夠充分滿足師生的需求，在微課當(dāng)中充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容中所涉及的計(jì)算思維。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]賴紅瑜.探討高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2017（20）：196-198.

[2]張學(xué)軍，郭夢(mèng)婷，李華.高中信息技術(shù)課程蘊(yùn)含的計(jì)算思維分析[J].電化教育研究，2015，36（08）：80-86+107.