馮勵(lì)

【摘要】 ?隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對于初中英語教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。當(dāng)代初中英語教師在教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力，其中教師對于初中生英語寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要?？v觀當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，初中生英語寫作能力的教學(xué)與提高是教師在教學(xué)過程中的一大難題。對于學(xué)生英語寫作能力的提高，背誦是一種行之有效的教學(xué)途徑?；诖?，本文針對背誦對提高初中生英語寫作能力的有效性進(jìn)行系列研究。

【關(guān)鍵詞】 ?背誦 初中生 英語寫作能力 有效性研究

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-128-01

一、當(dāng)前初中生英語寫作能力現(xiàn)狀

第一點(diǎn)，當(dāng)前初中生英語寫作基礎(chǔ)比較差。初中生的英語基礎(chǔ)和認(rèn)知能力有所差異，這導(dǎo)致教師在英語寫作教學(xué)的過程中存在一定的困難和挑戰(zhàn)。大多數(shù)初中生的英語寫作水平都停留在較差的階段，這主要表現(xiàn)在初中生的英語詞匯量較少，對于英語語法的掌握不夠牢固，寫出的英語作文多是中國式英語，缺乏英語詞匯的使用和英語語法的搭配。通常只是用簡單的句型進(jìn)行文章拼湊。另一方面，學(xué)生寫作時(shí)使用的句型較為單一，內(nèi)容過于簡單，缺乏華麗和專業(yè)的辭藻來對文章進(jìn)行潤色，導(dǎo)致英語作文整體讀起來缺乏連貫性和邏輯性。

第二點(diǎn)，初中英語教學(xué)課堂的時(shí)間分配不夠合理。很多初中英語教師對于學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)不夠重視。在英語課堂上，教師主要把精力放在詞匯的講解和語法的講解，以及對文章內(nèi)容的剖析和理解。教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在很多的初中英語寫作教學(xué)中，教師仍然采用學(xué)生寫作，教師批卷的形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，會(huì)讓學(xué)生覺得英語寫作是一件無趣枯燥的事情。久而久之，學(xué)生就會(huì)將英語寫作作為一種任務(wù)，而不是一種興趣。這嚴(yán)重打擊了學(xué)生對于英語寫作的積極性，不利于學(xué)生寫作能力的提升。

二、背誦對提高初中生英語寫作能力的有效性研究

（一）背誦能夠有效增加學(xué)生的英語詞匯量

背誦是一種傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過背誦英語詞匯和英語句型能夠幫助學(xué)生掌握英語語言環(huán)境，并且能夠深入了解英語語法的概念，加強(qiáng)英語在生活中的應(yīng)用。通過背誦幫助學(xué)生用英語語言來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，逐漸擺脫中文模式對于英語語法的影響，增強(qiáng)學(xué)生對于英語詞匯和英語句型的記憶。這有利于幫助學(xué)生在心中建立一個(gè)英語詞匯庫，增加學(xué)生的英語詞匯量。當(dāng)學(xué)生的英語背誦達(dá)到一定程度時(shí)，就能夠很自然地使用英語詞匯及語法。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心有一定的英語詞匯儲(chǔ)備量時(shí)，就能夠自然而然的進(jìn)行英語寫作，提高英語寫作的質(zhì)量。學(xué)生在英語寫作時(shí)，如果沒有詞匯量的積累，很容易用簡單的句型拼湊一篇作文，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作上很難拿到高分，從而打擊學(xué)生英語寫作的自信心和積極性。學(xué)生可以通過背誦掌握一些英語語法的句型，在寫作時(shí)應(yīng)用這些句型，大大增加英語作文的欣賞性。

（二）背誦能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語感

因?yàn)槌踔猩毡槿狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作的過程中經(jīng)常用中文的思想來思考問題，在寫作內(nèi)容中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)中文的語法。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生中文的思維根深蒂固，但其實(shí)學(xué)習(xí)中文和學(xué)習(xí)英文的方式是不一樣的，在寫作方面也是不一樣的切入點(diǎn)，學(xué)生如果采用中文的形式來進(jìn)行英文寫作，就會(huì)大大增加英文寫作的難度;另一方面是學(xué)生的英語思維還沒有形成，學(xué)生只依靠教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的英語語言環(huán)境，是無法形成英語思維的，而且很多教師并不注重學(xué)生英語語言思維的培養(yǎng)。而將背誦應(yīng)用于初中生英語寫作教學(xué)中，能夠有效讓學(xué)生在英語語言環(huán)境中掌握英語詞匯和英語語法，能夠讓學(xué)生在背誦的過程中明白英語語法的規(guī)則。這樣在英語作文寫作過程中，學(xué)生就會(huì)自然而然的應(yīng)用英語思維進(jìn)行思考。學(xué)生只有培養(yǎng)英語的習(xí)慣和思維，才能夠在英語寫作過程中告別中文思維的影響，進(jìn)而提高自己的英語寫作能力，優(yōu)化英語作文質(zhì)量。

（三）背誦能夠有效構(gòu)建英語寫作平臺(tái)

初中生之所以無法提高英語寫作能力，是因?yàn)槿狈υ~匯的積累和知識的儲(chǔ)備。因此，教師在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)盡量使用英語來進(jìn)行對話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語語言環(huán)境。在學(xué)生背誦完句型及語法后，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課堂寫作練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行英語寫作練習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放英語音頻，讓學(xué)生跟隨英語語言環(huán)境，將自己代入到英語寫作的情境中，幫助學(xué)生更加輕松地背誦英語詞匯及句型，并將背誦內(nèi)容應(yīng)用于英語寫作中，這樣就可以讓學(xué)生在背誦的過程中，體會(huì)到英語寫作的樂趣和魅力。例如：在人教版七年級《Talk about your everyday activities》的寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放語法，讓學(xué)生掌握get up，brush teeth，have breakfast，go to school等英語詞匯，以及What time do you get up？How many classes do you have？等句型，在學(xué)生掌握并背誦這些句型之后，再進(jìn)行英語寫作的練習(xí)，這樣才能夠有效提高英語寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法有效提高初中生的英語寫作能力，教師必須要正視背誦對于學(xué)生英語寫作的價(jià)值和作用，運(yùn)用正確的方式加強(qiáng)學(xué)生對于背誦的記憶效果，這樣教師學(xué)生才能在有效背誦的前提下提高寫作水平，同時(shí)也有助于教師提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語全面能力的綜合發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]白云. 背誦對提高初中生英語寫作能力的有效性研究[D].

[2]王學(xué)艷. 背誦對提高高職學(xué)生英語寫作水平有效性的實(shí)證研究[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育， 2012（10）：100-101.