顧德芳

摘要：插圖是小學語文教材的重要組成部分。對于小學低年級語文閱讀教學來說，插圖的直觀性可以促進閱讀教學的深入開展。小學語文教師在開展低年級語文閱讀教學的過程中，要在合理利用插圖方面下功夫。本人對此進行了嘗試，從合理運用插圖重要價值入手，提出了一些有針對性的運用策略。

關鍵詞：小學低年級? 語文? 閱讀教學? 插圖? 運用

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源?！遍_展低年級語文閱讀教學，一定要從低年級小學生的實際情況入手，采取具有趣味性、直觀性、有效性的方法，使閱讀教學能夠取得實實在在的成效。在閱讀教學過程中，插圖是十分重要的資源，但目前有些教師在開展閱讀教學的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視插圖的現(xiàn)象，甚至一些小學教師對插圖缺乏深入、細致的講解，同時也沒有對小學生進行有效的引導，而且在運用插圖的過程中不能進行有效的融合與創(chuàng)新，導致插圖的作用發(fā)揮有限，進而制約了低年級語文閱讀教學的有效性。這就需要我們小學語文教師深刻認識到插圖在小學低年級語文閱讀教學中的重要價值，從培養(yǎng)小學生感知、想象、理解、記憶等諸多閱讀意識和閱讀能力入手，努力探索出一條插圖教學與閱讀教學相結合的模式，最大限度地提升小學低年級語文閱讀教學的效果。

一、插圖在低年級語文閱讀教學中的運用價值

插圖具有很強的藝術性，特別是能夠對課文進行直觀性、趣味性、關聯(lián)性表現(xiàn)，對于小學低年級學生來說，既有助于激發(fā)他們閱讀的興趣，同時也能夠幫助他們更深入地理解課文內(nèi)容，對小學語文閱讀教學具有十分重要的價值。合理運用插圖，能夠極大地提升小學生的學習興趣。低年級小學生理解能力比較弱，不愿意閱讀，或對閱讀內(nèi)容不理解。對插圖進行深入細致的講解，可以使小學生感知課文內(nèi)容，同時也能夠引起學生的想象，對于促進學生深度閱讀和廣度閱讀都具有十分重要的作用。合理運用插圖，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。由于小學生普遍具有很強的好奇心，教師在運用插圖的過程中，可以積極引導學生對插圖進行深入理解，并且鼓勵學生運用自己的話進行補充說明，在此基礎上，教師再對閱讀內(nèi)容進行深入地講解，能夠使學生理解得更加透徹，同時也能夠培養(yǎng)學生的語文思維。合理運用插圖，還有利于推動小學低年級語文閱讀教學模式的創(chuàng)新。教師在運用插圖的過程中，可以采取多元化的方式，比如運用相關技術手段對插圖進行合理處理，并且與文字進行有效的融合;或者通過插圖培養(yǎng)小學生“看圖說話”和“看圖寫話”的能力，這都需要教師進行深入的研究和分析。

二、低年級語文閱讀教學中合理運用插圖的策略

1.運用插圖培養(yǎng)學生閱讀興趣

興趣是最好的教師。由于小學低年級學生的特殊性，他們普遍對閱讀缺乏興趣，這也是小學低年級語文教師的共識。我們小學語文教師要深刻認識到插圖在培養(yǎng)小學低年級學生閱讀興趣方面的重要作用，積極探索有效的教學模式。小學語文課本中的插圖具有色彩鮮艷的特點，因而更能吸引小學生的眼球，教師在綜合利用插圖方面下功夫，努力使插圖在促進學生綜合素質(zhì)提高方面實現(xiàn)突破。教師在具體的運用過程中，要把插圖作為重要的輔助教學工具，并采取多元化的方法進行教學，比如在具體的教學過程中，教師可以首先不對閱讀內(nèi)容進行講解，引導小學生深入、細致、全面地觀察插圖，并且根據(jù)自己的理解說出插圖所要表達的意思。在此基礎上，教師結合小學生的理解情況對教學內(nèi)容進行詳細講解，并且因勢利導進行激勵教學，這樣既有利于促進閱讀教學的深入開展，也有利于培養(yǎng)小學生獨立思考的習慣和能力。

2.運用插圖突破閱讀教學難點

在小學低年級閱讀教學中，由于學生掌握的語文知識十分有限，他們會有大量的生字、詞匯不認識、不理解，有很多詞句也無法準確運用，這是閱讀教學的最大難點。教師可以利用插圖解決這些難點問題，比如當學生在閱讀過程中遇到不理解的詞句時，可以指導小學生先對課本中的插圖進行觀察，并且對看到的圖片進行描述，進而不斷提高學生對詞語和句子的理解，使學生對課文內(nèi)容有更深入的理解。運用插圖突破閱讀教學難點，還要求教師高度重視課內(nèi)教學與課外教學相結合，積極引導學生廣泛閱讀各類圖書，而且還要在深入閱讀方面下功夫。比如可以將拓展教學與閱讀教學進行有效的結合，對于課文中出現(xiàn)的一些具體內(nèi)容，可以引導學生閱讀相關圖書、搜索相關圖片，圖文結合，增長見識，幫助理解。努力培養(yǎng)學生的閱讀意識和閱讀能力，應當成為運用插圖的重要方向和目標。

3.運用插圖培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

本著“立德樹人”的教育目標，在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師要把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)作為重中之重。我們在運用插圖開展低年級語文閱讀教學的過程中，要高度重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，積極探索具有創(chuàng)新性的運用方法。比如在運用插圖的過程中，可以將其與“探究式教學”進行有效結合，將學生分成若干組，由學生來對插圖內(nèi)容進行研究和分析，這將有助于培養(yǎng)小學生分析問題的能力;再比如還可以運用PPT的方式，將插圖進行信息化處理，除了要將課文中的插圖運用到PPT課件中之外，還要根據(jù)閱讀教學需要，插入其他與之相關的圖片，使插圖更具有直觀性和系統(tǒng)性，進而提高小學生的理解程度。要將閱讀教學與作文教學進行有效結合，形成“看、讀、寫”相結合的教學模式，對于提升小學生語文核心素養(yǎng)十分重要。

綜上所述，插圖作為小學語文課本的重要組成部分，具有直觀化以及形象化等諸多優(yōu)勢，是開展小學語文閱讀教學的重要輔助工具。小學語文教師要對合理運用插圖開展閱讀教學給予足夠的重視，并在具體的教學實踐過程中大膽嘗試，努力使插圖發(fā)揮更加多元化、全面化、系統(tǒng)化的作用，以利于小學語文閱讀教學的深入開展。在具體的實施過程中，教師要在運用插圖培養(yǎng)學生閱讀興趣、突破閱讀教學難點、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等諸多方面努力探索、力爭突破，真正使插圖教學煥發(fā)生機與活力，促進小學低年級語文閱讀教學取得良好成效。

責任編輯：黃大燦