張慧娟

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)作用極大，特別是對(duì)于自覺(jué)性較差的小學(xué)生而言，導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)劣甚至在一定程度上決定教學(xué)成敗。良好的導(dǎo)入，可與課堂施教過(guò)程水乳交融，相得益彰。既可對(duì)學(xué)生求知心理起促進(jìn)作用，又可激發(fā)興趣，聚焦注意力。筆者在實(shí)踐中得出：結(jié)合小學(xué)牛津版英語(yǔ)教材特點(diǎn)，運(yùn)用自由對(duì)話、活動(dòng)開(kāi)課、巧設(shè)懸念、貼近生活、運(yùn)用多媒體等方式巧妙導(dǎo)入新課，注定會(huì)生成無(wú)限精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 牛津新版 導(dǎo)入策略

教學(xué)思路千變?nèi)f化，導(dǎo)入方式各有千秋，但都異曲同工，擁有共同目的：?jiǎn)酒鹱孕?，激發(fā)興趣，開(kāi)啟心智，明確任務(wù)。教師根據(jù)小學(xué)生對(duì)牛津英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的掌握特點(diǎn)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)各種導(dǎo)入方式，可以促使課堂發(fā)揮最佳效果。筆者在教學(xué)探索中領(lǐng)悟出要想取得事半功倍的效果，可以大膽嘗試如下幾種導(dǎo)入策略。

1自由對(duì)話，輕松導(dǎo)入

對(duì)話導(dǎo)入即Free talk，是英語(yǔ)教學(xué)最廣泛、最方便的導(dǎo)入方式。傳統(tǒng)對(duì)話導(dǎo)入在Free上體現(xiàn)不夠，大多僅止于talk。絕大多數(shù)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入流于形式，甚至千篇一律。教師主動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)候?？此普R流暢，實(shí)則單調(diào)乏味。從低段到高段的學(xué)生，大多只能說(shuō)：Good morning ，teacher.I’m fine，thank you.My name is…等語(yǔ)句，思維成就令人尷尬。筆者認(rèn)為究其病因主要在于師問(wèn)生答模式，滋生學(xué)生惰性。而只答不問(wèn)、不做準(zhǔn)備，也不符合Free talk互動(dòng)導(dǎo)課環(huán)節(jié)要求。

牛津版教材為導(dǎo)入環(huán)節(jié)提供了創(chuàng)新可能。筆者將例行常規(guī)師生對(duì)話大膽變革為自由對(duì)話，課前定下主題“了解家庭”，生問(wèn)為主，多元交流，導(dǎo)入新課。

教學(xué)片段一：《My family》（新版牛津英語(yǔ)三年級(jí)）

師（展示家庭人物圖片）：Hello，boys and girls！Who are them？

生1：（感興趣）Let’s me try.Me…Me…

生2：This is mother .

生3：This is father.

生4：（臉紅）Sorry，I don’t know.

師：（微笑）It’s OK.Today we’ll learn it.

授課心得：在授課前有親切問(wèn)候，更添加精心設(shè)置的新鮮話語(yǔ)任務(wù)，學(xué)生充分準(zhǔn)備。由于緩解緊張情緒，學(xué)生入課狀態(tài)極佳，也有利于師生之間情感交流，自然引入認(rèn)識(shí)家庭的教學(xué)目標(biāo)，試教試練效果明顯。

2活動(dòng)開(kāi)課，動(dòng)感十足

小學(xué)生性格活潑，用動(dòng)態(tài)方式導(dǎo)入，既符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，又能體現(xiàn)牛津英語(yǔ)教材個(gè)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與歌曲融合，形式生動(dòng)新穎。運(yùn)用得當(dāng)，能夠用活動(dòng)式開(kāi)課導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生興趣和熱情，開(kāi)啟學(xué)習(xí)英語(yǔ)的智慧之門(mén)。同時(shí)，還能夠通過(guò)動(dòng)感的語(yǔ)言活動(dòng)，在不斷累積中，逐步構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的階梯，引導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)過(guò)渡。

【導(dǎo)入設(shè)計(jì)二】《Would you like a pie》（新版牛津英語(yǔ)三年級(jí)）

筆者曾經(jīng)將英文歌曲與動(dòng)作結(jié)合，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。開(kāi)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)歌曲旋律改編英文短曲：《Are you happy》：

Are you happy？Are you happy？/Would you like a pie？/Yes，please.Yes，please.

Are you happy？Are you happy？/Would you like a cake？/No，thank you.No，thank you.

Are you happy？Are you happy？Would you like an egg？/Yes，please.Yes，please.

Are you happy？Are you happy？/Would you like an apple？/No，thank you.No，thank you.

（學(xué)生邊做邊說(shuō)，取得很好效果，很快進(jìn)入教學(xué)氛圍。）

教學(xué)小結(jié)：教育學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)信息時(shí)，有90%以上通過(guò)觀察、感知、動(dòng)作結(jié)合的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取?，F(xiàn)代英語(yǔ)教師要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)心理驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)，結(jié)合其年齡及性格特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)感性導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然要注意：這一導(dǎo)入策略容易集中注意力，使教學(xué)環(huán)節(jié)分步呈現(xiàn)、合理開(kāi)展，但切忌展得太開(kāi)，反而偏離教學(xué)主旨、影響效果。

3巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新知

懸念是促使學(xué)生探索的動(dòng)力，懸念導(dǎo)入是一種有效地興奮劑，能夠激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

【導(dǎo)入片段三】《I like dog》（新版牛津英語(yǔ)四年級(jí)）

教師可在課前展示多媒體彩色圖片，并在黑板上板書(shū)：Look at these toy animals.口頭練習(xí)準(zhǔn)備詞匯：animal，cat，dog，monkey，bird等；句型：Do you like…/I like …/I don’t like…學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行討論準(zhǔn)備。課堂證明：學(xué)生發(fā)言比較流暢，對(duì)話在教師引領(lǐng)下，比較深入。雖然簡(jiǎn)短，或有語(yǔ)言表述錯(cuò)誤出現(xiàn)，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)知識(shí)，起到恰當(dāng)鋪墊作用。

授課反思：巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生在課前，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型快速準(zhǔn)備，力求胸有成竹。既能完成英語(yǔ)課交流，又能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞匯和句型，大膽交流的能力。“扶”“放”結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生為對(duì)話主角，豐富英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容；教師為輔，恰當(dāng)引領(lǐng)，凸顯話題由淺入深的語(yǔ)篇特點(diǎn)。

4貼近生活，自然引入

任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)立足生活，擁有生活靈感。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重把握生活中形形色色的人物形象、性格特點(diǎn)、場(chǎng)景需求，這樣才能夠表達(dá)生活中豐富的語(yǔ)言信息，從而將英語(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用。

【導(dǎo)入片段四】《At Christmas》 （新版牛津英語(yǔ)五年級(jí)）

在圣誕節(jié)背景當(dāng)中開(kāi)啟課堂，教師出示題目At Christmas。創(chuàng)設(shè)生活情境，教師和學(xué)生以超市導(dǎo)購(gòu)員和顧客等虛擬角色進(jìn)入課堂教學(xué)：Let’s go to the Christmas Shop.教師和學(xué)生以購(gòu)買(mǎi)物品形式，邊學(xué)習(xí)邊說(shuō)英語(yǔ)邊貼出詞匯圖片。再運(yùn)用句型反復(fù)訓(xùn)練：What do you need for your Christmas？西式生活情境運(yùn)用，使得師生借助虛擬生活購(gòu)物方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯和句型，做好鋪墊，傳授新知。

思路探討：師生預(yù)先創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)面具，布置圣誕節(jié)商場(chǎng)情境。在導(dǎo)入課文At Christmas時(shí)，感受英語(yǔ)異域文化，課堂教學(xué)新鮮有趣。在模擬生活情景的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)成，學(xué)生理解與運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，整個(gè)過(guò)程水到渠成。

心得體會(huì)：生活是教學(xué)最鮮活的源頭，運(yùn)用生活情景、導(dǎo)入新課是指尋求英語(yǔ)知識(shí)與生活的契合點(diǎn)，培養(yǎng)開(kāi)放性英語(yǔ)思維，鍛煉簡(jiǎn)單日常交流能力。注重生活感受，使課堂教學(xué)成功實(shí)現(xiàn)教育、智育、生活相輔相成，良好的語(yǔ)言環(huán)境，使師生都更投入。此課不足在于導(dǎo)入時(shí)間可稍作壓縮，圣誕節(jié)背景介紹可以簡(jiǎn)化。節(jié)日詞匯和句型互練應(yīng)當(dāng)充分展開(kāi)、反復(fù)強(qiáng)化，更能體現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效性。

5巧用多媒體，入課啟心智

多媒體具有圖像、文字、音頻并重的特點(diǎn)，能夠吸引好奇心，喚起英語(yǔ)興趣，化抽象乏味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為生動(dòng)有趣的知識(shí)呈現(xiàn)。教師在小學(xué)教學(xué)中，緊扣牛津英語(yǔ)教材特點(diǎn)，大膽運(yùn)用多媒體。既實(shí)現(xiàn)圖片、聲音、實(shí)物等多種形式直觀導(dǎo)入，又幫助小學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容從最直接、最清晰的感知上入手，有效降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的分辨難度。這樣，學(xué)生易于產(chǎn)生濃厚興趣，化抽象英語(yǔ)知識(shí)為具體感知形式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、感悟力、接受性都得以提高。不僅直觀動(dòng)態(tài)，而且有助于發(fā)掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。

【導(dǎo)入設(shè)計(jì)五】《Goldilocks and the three bear》（新版牛津英語(yǔ)五年級(jí)）

此課中有關(guān)于between，in front of等方位詞知識(shí)，教學(xué)難度大。筆者采用多媒體，巧妙設(shè)計(jì)，引出金發(fā)女孩Goldilocks前往森林，又渴又餓，在美麗小屋中遇見(jiàn)三只熊的有趣的童話故事。學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入方位詞教學(xué)，津津有味地一起不斷重復(fù)重點(diǎn)詞句：

Where is Goldilocks？Where is Goldilocks？/She is in the forest.She is in the forest.

Where are the bears？Where are the bears？/They are in the forest.They are in the forest.

How is the house？How is the house？It is beautiful.It is beautiful.

How is the bed？How is the bed？/It’s so soft.It’s so soft.每當(dāng)學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂?xùn)練，完成挑戰(zhàn)要求，課件就可以前進(jìn)一關(guān)，最后學(xué)完故事內(nèi)容。既教學(xué)本課重點(diǎn)知識(shí)，又在童話形式中強(qiáng)化語(yǔ)感。基于教材，又高于教材，幫助學(xué)生利用多媒體，展示栩栩如生的動(dòng)人情境，進(jìn)行想象、表達(dá)、交流，服務(wù)于課堂教學(xué)。

授課心得：作為現(xiàn)代英語(yǔ)課堂，多媒體輔助手法必不可少，運(yùn)用中要根據(jù)牛津英語(yǔ)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握導(dǎo)入時(shí)機(jī)，力求取得最佳課堂教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，尋找信息技術(shù)與教學(xué)任務(wù)的契合點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用，使開(kāi)課具備輕松有效的特點(diǎn)。不但讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，有助于開(kāi)發(fā)其英語(yǔ)智力和語(yǔ)言能力，而且傳統(tǒng)教學(xué)方式也會(huì)得到進(jìn)一步更新和完善。

6結(jié)束語(yǔ)

英國(guó)經(jīng)典諺語(yǔ)曾說(shuō)過(guò)：“Good beginning makes good ending.”事實(shí)證明：對(duì)于小學(xué)牛津英語(yǔ)課而言，恰當(dāng)而新穎的導(dǎo)入方式，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和凝聚注意力作用極大，還能夠幫助教師開(kāi)啟學(xué)生英語(yǔ)潛能，提高課堂效益。當(dāng)然，導(dǎo)入策略很多，不過(guò)筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到以上幾種效果特別明顯。導(dǎo)入教學(xué)中，有幾個(gè)注意點(diǎn)希望能夠與大家分享：①時(shí)間宜短不宜長(zhǎng)。②形式宜簡(jiǎn)不宜繁。③導(dǎo)入要活潑，主體性要強(qiáng)。④任務(wù)性要強(qiáng)，不可太分散。⑤多媒體適度，不可太花哨。好的導(dǎo)入策略，可以?xún)?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)啟學(xué)生思維。讓我們巧用導(dǎo)入方式，使小學(xué)牛津英語(yǔ)課堂更加多姿多彩。

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