趙欣欣

摘 要：隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷提升，我們家長對于孩子教育程度也在不斷提高，家長們望子成龍，望女成鳳的心愿愈演愈烈，因而孩子們肩上的“包袱”也是越來越重，家長們都不想自己的孩子輸在起跑線上，所以把孩子應(yīng)該在小學(xué)階段再學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)行提前到孩子學(xué)前教育階段。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀和影響；對策

緒論：

筆者從學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析，學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱挠绊懸约皩W(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱挠绊懙热齻€(gè)方面來進(jìn)行研究和探討。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析

（一）家庭層面

我想，對于一個(gè)4，5歲的小孩子，一個(gè)周末要去3-4個(gè)才藝訓(xùn)練班，這種情況在我們的日常生活中想必也是不少見的吧。這種揠苗助長式的教育模式在很大程度上導(dǎo)致了孩子小小年紀(jì)但是學(xué)習(xí)壓力就很沉重，他們甚至完全沒有屬于自己的時(shí)間和空間。長遠(yuǎn)來看，這樣不僅違背了一個(gè)孩子正常的成長規(guī)律，同時(shí)并不利于他們的身心發(fā)展。

（二）學(xué)校層面

對于一個(gè)學(xué)前教育者來說，我們很清楚我們的教育目的和任務(wù)是什么，即：對幼兒（3-6歲）進(jìn)行保育和德育，讓幼兒的身心能夠得以健康地成長和發(fā)展。所以，幼兒園對于小孩子來說應(yīng)該是快樂的成長樂園。但是由于受到了現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境和浮躁氛圍的影響，越來越多幼兒園的教學(xué)理念逐漸趨于功利化。很多幼兒園在孩子教育方面，過多地開始強(qiáng)調(diào)幼兒對于小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生增加了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）社會(huì)層面

正如前文所講，現(xiàn)今的社會(huì)中，被家長“望子成龍”“望女成鳳”的思維觀念所影響，整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣特別的浮躁。加上了現(xiàn)今對素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)和應(yīng)試教育的根深蒂固，兩股教育的趨勢的碰撞之下，一時(shí)之間我們的老師，和家長都產(chǎn)生了混亂，究竟怎么樣才是對孩子教育最好的呢？在這種情況之下，很多家長甚至包括老師就選擇了齊頭并進(jìn)，文化知識(shí)和藝術(shù)才能兩手抓，導(dǎo)致了學(xué)生的壓力愈加繁重。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱挠绊?/p>

（一）不利于幼兒的身體發(fā)育

對于學(xué)前教育階段的孩子來說，這個(gè)階段的孩子他們正處于身體發(fā)育的重要階段，如果老師和家長賦予他們過多的學(xué)業(yè)壓力，剝奪了他們自主的玩耍時(shí)間和空間的話，并不利于他們的成長，同時(shí)甚至可能給他們的身體發(fā)育帶來不良的影響。比如，很多家長在自己孩子學(xué)齡前就早早地給他們報(bào)了書法班，繪畫班等等，不是說不好，但是如果讓他們長時(shí)間地久坐進(jìn)行書法練習(xí)和繪畫，會(huì)導(dǎo)致他們因長期低頭寫字畫畫而造成頸椎受損或者視力下降等問題。為他們身體健康而種下威脅隱患。

（二）讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理

對于3-6歲的學(xué)齡前幼兒來說，他們正處在一個(gè)活潑愛玩的年紀(jì)，如果家長或者老師過早的讓他們接受不屬于他們這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容的話，就很容易導(dǎo)致他們對于課堂產(chǎn)生畏懼，緊張甚至排斥厭惡的情緒。一旦產(chǎn)生了這些情緒，就很容易造成他們的厭學(xué)心理。對于他們?nèi)蘸筮M(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)是非常不利的。

（三）讓幼兒產(chǎn)生不良的心理

正如前文所言，幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，從他們這個(gè)年齡段來說，他們并不具備系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)能力，如果過早地對他們進(jìn)行“揠苗助長”式的教育，很可能致使他們產(chǎn)生不良的心理。不僅會(huì)扼殺他們好動(dòng)好玩兒的天性，更有可能對他們的身心健康造成危害。

三、學(xué)前教育小學(xué)化傾向的對策

（一）遵循幼兒教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

想要讓我們的幼兒能夠得到身心各方面的健康發(fā)展，作為學(xué)前教育者的我們首先就需要做到，堅(jiān)持我們的教學(xué)宗旨和我們的教學(xué)目的，對幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，要符合他們現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律，要引導(dǎo)他們活潑積極地向上發(fā)展。并且根據(jù)不同孩子的性格以及資質(zhì)來進(jìn)行“因材施教”，盡可能地保證每一個(gè)幼兒都能得到最適宜他們的發(fā)展和培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)備。

（二）均衡分配教育資源，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

雖然我國現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)得到了很大的提高，但是仍然存在著發(fā)展不平衡的問題。并有由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所帶來的教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。所以，為了保證我們處在經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的孩子同樣能夠得到良好的發(fā)展和公平的教育，我們國家相關(guān)部門應(yīng)該采取一定的措施，譬如對其進(jìn)行師資，資金等方面的支持，提高當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍的整體素質(zhì)，進(jìn)而提高該地區(qū)的教育水平。

（三）引導(dǎo)幼兒家長樹立正確的教育觀念

家長作為孩子的第一任老師，家長的行為在潛移默化中會(huì)對孩子一生的發(fā)展造成重大的影響，所以想要讓家長給孩子帶來積極且正面的影響，我們就需要讓家長樹立的觀念，讓他們明白，學(xué)前教育的目的不是為了把孩子培養(yǎng)成神通，而是為了讓他們的身心能夠得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)論

總而言之，當(dāng)今社會(huì)里的學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向愈發(fā)嚴(yán)重，這對于孩子的身心全面發(fā)展都不是有利的，所以我們作為老師應(yīng)該盡量避免這種情況，根據(jù)孩子的實(shí)際情況來進(jìn)行因材施教，促進(jìn)他們的身心得到健康的發(fā)展。

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