張紹剛

摘 要：新課標(biāo)要求激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性與主體性，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該努力培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)科能力，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)建信息化的語文課堂、交流化的語文課堂、實踐化的語文課堂，不斷提升自己，加強自己的能力。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)語文為載體，對高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建策略探析的這一問題進(jìn)行一番個人觀點的說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂構(gòu)建；信息化；交流化；實踐化

小學(xué)語文的課程在建設(shè)上應(yīng)該符合學(xué)生的心理特點和身體素質(zhì)，在課程難度的設(shè)定上一定要由易到難，循序漸進(jìn)，層層深入，教師在教學(xué)語言上也要有所掌握，要讓學(xué)生感到親切與適宜，不斷增強學(xué)生的文學(xué)興趣，增強學(xué)生的表達(dá)能力，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、信息化課堂，提升學(xué)生文學(xué)興趣

信息化的語文課堂是目前比較流行的語文授課方式，這種課堂模式一般多運用多媒體、投影儀等形式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，信息化、數(shù)字化、科技化、現(xiàn)代化的生產(chǎn)生活模式已經(jīng)逐漸融入到我們的學(xué)習(xí)與工作中小學(xué)語文教師可以通過電影、電視、音樂、動畫等為學(xué)生播放一些中和課程有關(guān)的作品，以圖片和視頻等生動形象的形式激發(fā)學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生興趣的作用，為學(xué)生帶來強大的視覺沖擊和感官刺激，然后鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的審美能力，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在講解《翠鳥》這一課的時候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生利用課文中對翠鳥的描寫方法和語句來仿照描寫其他鳥類或動物。在文中作者主要描寫翠鳥的外形、活動和住處，首先利用幻燈片將翠鳥的外形圖片的進(jìn)行展示，讓學(xué)生對其有一個印象，其次，教師可以為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)而體會文章中的情景，還可以播放一些鳥鳴的聲音，讓學(xué)生以一個良好的心情走進(jìn)課文。教師總結(jié)課文中運用了擬人的修辭手法，表達(dá)出作者對翠鳥的喜愛之情。信息化的課堂有利于提升學(xué)生文學(xué)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中收獲知識。

二、交流化課堂，增強學(xué)生表達(dá)能力

合作交流化的課堂時一種高效的課堂構(gòu)建方式，學(xué)生在交流合作中可以不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。早在我國第一部提出教育概念的著作《學(xué)記》中，我國的先賢就提出了“君子之教，喻也：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)?！钡恼擖c，這就是我們現(xiàn)在教學(xué)中依然沿用的“啟發(fā)誘導(dǎo)”原則，這個原則在預(yù)習(xí)的階段的教學(xué)中作用非常之大，教師應(yīng)該在課文教學(xué)之前提出相關(guān)的一些問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀課文，有問題作為課文的指導(dǎo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的效率會更高，這樣的課堂也會變得更加有意義。因此，交流化的合作性語文課堂可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，加強學(xué)生的將知識轉(zhuǎn)化成技能的能力。

例如，在講解《有趣的漢字》一課的時候，筆者就設(shè)計了合作化的語文課堂，教師首先利用多媒體出示一個“馬”的甲骨文的漢字，然后提問這是什么字？同學(xué)們可以進(jìn)行小組合作，每個人說出自己的猜想，然后我利用課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣，啟發(fā)學(xué)生討論結(jié)合以前學(xué)過的漢字并進(jìn)行一些相應(yīng)的拓展。交流化課堂的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了良好的思考契機，學(xué)生在合作中也提升了自己的溝通與交流能力，發(fā)現(xiàn)了閃光點。

三、實踐化課堂，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)宗旨是提升全體成員的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而實踐化的語文課堂就秉承這個原則，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。教師在教學(xué)的時候不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，應(yīng)該綜合發(fā)展學(xué)生的各項才能，以敏銳的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的差異性和個體性，因此，實踐化的語文課程是一個更高級的課程設(shè)置，教師一定要提起學(xué)生的重視程度，讓學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該展開各種喜聞樂見的活動形式，激發(fā)學(xué)生的靈感，為學(xué)生播放一些有助于語文知識學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》、《中華好詩詞》、《為你讀詩》等節(jié)目，學(xué)生在觀看節(jié)目時增強了審美體驗，還可以安排學(xué)生進(jìn)行表演，電影片段、經(jīng)典話劇、國外童話等都是可選擇的題材，這樣的教學(xué)手段加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升了整體的課堂質(zhì)量。

例如，我在講解《賣火柴的小女孩》這一課時，我就借文章開展了實踐化課堂，我為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的影視片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，《安徒生童話》里還有“拇指姑娘”、“海的女兒”、“皇帝的新裝”的故事等許多有趣的故事，教師可以由此開展課外閱讀的活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究和合作探究。實踐化課堂，拓展了學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于將學(xué)生將課內(nèi)與課外進(jìn)行結(jié)合，將理論與實際想聯(lián)結(jié)。

綜上所述，小學(xué)語文教師一定要調(diào)動起學(xué)生的積極性，利用多樣化的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，優(yōu)化小學(xué)語文課堂的設(shè)計，從而構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂。

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