呂錦勛

摘 要：本文就人教版新課標(biāo)教材在中學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐調(diào)研，研究如何組織開展英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；小組；合作學(xué)習(xí)

如何提高課堂活力，激活學(xué)生積極參與課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)是每個(gè)教師追求的目標(biāo)，傳統(tǒng)單一的學(xué)生之間面對(duì)背、肩并肩統(tǒng)一面向教師的秧田型形態(tài)課堂組織形式，存在著一個(gè)難以克服的嚴(yán)重弊端，它極不利于課堂教學(xué)中的學(xué)生人際交往，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。普通高中全面實(shí)行高中新課程，面對(duì)大班生規(guī)模，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以提高課堂效率，教師怎樣才能走出困境呢？其中從教學(xué)的組織上進(jìn)行改革是出路之一。

一.課堂小組合作學(xué)習(xí)適合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和人教版新課標(biāo)教材

小組合作的教學(xué)模式，現(xiàn)在已成為全世界現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)課堂活動(dòng)的常規(guī)。這一教學(xué)模式非常適合解決當(dāng)前的學(xué)情存在的難題。同時(shí)也有利于更好的使用人教版新課標(biāo)教材，因?yàn)楫?dāng)前各中學(xué)高中英語(yǔ)科廣泛使用人教版的新課標(biāo)教材，這套教材的編寫吸收了現(xiàn)代外語(yǔ)交際教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，采取話題（Topics）、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子，有利于培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，并發(fā)展成英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，從而提高學(xué)生的自主合作能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二.英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生分組和技能培養(yǎng)

（一）按照異步分層原則安排學(xué)生分組

1.首先要考慮各小組成員構(gòu)成的質(zhì)。因?yàn)閬?lái)自不同地理環(huán)境、不同家庭背景和不同民族文化的學(xué)生，他們有著不同的知識(shí)能力前結(jié)構(gòu)。

2.小組成員數(shù)量確定采取就近原則和能夠獨(dú)立開展小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)安排，由鄰座或上下桌同學(xué)組成，多數(shù)每組4人，少數(shù)2-5人，這樣有利于課堂組織教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)

1.選擇小組長(zhǎng)的條件：

1）組織能力較強(qiáng)善于團(tuán)結(jié)大多數(shù)同學(xué)。

2）有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)，不一定非要書面考試成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生。

3）口頭表達(dá)能力較好會(huì)完成上傳下達(dá)任務(wù)，領(lǐng)先大膽在全班同學(xué)面前發(fā)言。

2.小組長(zhǎng)的培養(yǎng)和成長(zhǎng)：

培訓(xùn)內(nèi)容和方式主要以課堂討論的進(jìn)展分多次進(jìn)行，如鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行Pairwork，大膽發(fā)表意見，回答小組成員的疑難，仔細(xì)講解語(yǔ)法規(guī)則等，可以問(wèn)題解決方式給學(xué)生介紹組織合作學(xué)習(xí)的技能和技巧。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，應(yīng)根據(jù)合作小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作適當(dāng)調(diào)整，合格的小組長(zhǎng)即是小組或班級(jí)的小老師，又是教師教學(xué)的得力小助手。

（三）精心設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)全體學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能

1.分配不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)給小組的每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)合作技能的重要性。如在對(duì)話、角色扮演中小組獨(dú)立完成，閱讀理解問(wèn)答題分工完成，這樣每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況關(guān)系到整個(gè)小組的聲譽(yù)。

2.根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排不同的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生清楚地理解每種技能。教材中適合小組合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目有Pairwork、Role play、Interview、Discussion、Reading comprehending、Using language、Learning about language和Summing up，應(yīng)逐步根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教材內(nèi)容選擇進(jìn)行，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，保持梯度，更新組織方式。

3.根據(jù)教材內(nèi)容提供給學(xué)生與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的彩色圖片、畫冊(cè)和放映教材中課文背景錄像影片片段，如在教學(xué)Module 4 Walt Disney 時(shí)，提供給學(xué)生米老鼠和唐老鴨的彩色圖片和畫冊(cè)。

三.課堂小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（一）高中英語(yǔ)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力

高中教材中的對(duì)話類材料（Listening and Speaking）和閱讀材料的簡(jiǎn)單理解題，學(xué)生已經(jīng)在初中積累了一定的詞匯、句型和篇章的基礎(chǔ)，已經(jīng)能夠自己閱讀教材、自己思考和經(jīng)過(guò)努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，可以先由小組合作學(xué)習(xí)后集中反饋，再挖掘深層次的抽象理解內(nèi)容。教材中寫作能力訓(xùn)練（Writing）之前安排討論，學(xué)生在小組討論中有機(jī)會(huì)各抒己見，互相啟發(fā)，打開思路，有了這樣的準(zhǔn)備，再讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，學(xué)生基本上能順利完成寫作。這些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都有利于培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于建立民主平等和諧的師生關(guān)系

在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)任務(wù)的完成是在教師的指導(dǎo)下靠學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，全體學(xué)生都有相同的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解和體現(xiàn)自己的個(gè)性，如教完有關(guān)地球（Saving the Earth、Feed the World）、海洋（The Sea）、自然（Nature）和生態(tài)平衡等課文后，師生共同討論我們的地球、我們的世界和我們的環(huán)境，談?wù)効捶?，出出主意，師生雙方在民主平等的基礎(chǔ)上實(shí)行合作，共同以主人的身份來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

（三）更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課文閱讀后的討論，教師通過(guò)"引導(dǎo)學(xué)生就課文中的觀點(diǎn)展開討論，贊成什么，反對(duì)什么，并闡述理由。有時(shí)還讓他們就同樣的題目談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)或看法"。進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，達(dá)到知識(shí)理解的延伸，又有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵谶@種既合作又競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，開辟了學(xué)生自主表現(xiàn)的舞臺(tái)，提供了學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生充分利用時(shí)間對(duì)知識(shí)的記憶、理解、運(yùn)用、質(zhì)疑和創(chuàng)見。

總之，以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，經(jīng)過(guò)教師的精心安排和調(diào)控，大幅度地增加學(xué)生課堂英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，提供機(jī)會(huì)給學(xué)生親自理解體會(huì)領(lǐng)悟英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言的音形義和文化底蘊(yùn)，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，會(huì)有利培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)初步交際能力；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平；會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力甚至基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳也顯 主編《教學(xué)論新編》 教育科學(xué)出版社

[2] 江山野 《論教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式》1983年第9、10期《教育研究》