勞春燕

摘要：在初級中學階段，物理學科的教學工作是相當重要的，對于學生們打下堅實的理論基礎(chǔ)來講有著十分重要的作用，在初級中學物理學科的課堂教學工作之中，運用實驗教學的方式不單單可以幫助學生們加強物理學習成績，也可以在很大程度上提升學生們對于物理學科學習的主動性以及積極性。本文以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之中的相關(guān)標準作為研究基礎(chǔ)，以新型教育創(chuàng)新思想作為根據(jù)，提出了初級中學階段物理學科實驗教學方式的創(chuàng)新方法，希望能夠加強學生們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際效果。

關(guān)鍵詞：初級中學??物理學科??實驗教學??創(chuàng)新

一、引言

在初級中學的物理學科教學過程中，根據(jù)課程的實際需要選擇科學合理的實驗教學方式能夠?qū)⒔虒W方法變得更加具有具體性，屬于啟發(fā)式教育的類型，因為初級中學階段學生們在邏輯思考能力以及物理基礎(chǔ)理論掌握程度均相對較弱，正因如此對于物理學科知識學習過程中的理解以及熟練掌握顯得較為困難，正因如此在開展初級中學物流學科的教學工作過程中，只有進一步對實驗教學的方法做出優(yōu)化與創(chuàng)新，才可以從根本上加強學生們對于物理學科的學習興趣，提升其對于物理知識的求知欲望。

二、初級中學階段物理學科實驗教學方法的重要程度分析

在實際開展初級中學階段物理學科的教學工作過程中，實驗教學方法的重要程度是不容忽視的，從一個角度來講，運用該方法進行教學能夠進一步加強學生們對于物理學科理論知識方面的儲備量，提升其對于物理學科知識的理解能力;從另一個角度來看，實驗教學方法為學生們提供了更加優(yōu)秀的平臺供起進行實驗，以做物理實驗的方式來引導(dǎo)學生們能夠更加進一步地了解物理知識之中的本質(zhì)現(xiàn)象，加強其自身對于物理學科的印象，持續(xù)不斷地提升學生們對于物理學科學習的積極程度，提升學生們創(chuàng)新思維能力。

在初級中學物理學科的實驗教學之中，學生在課堂中處于主體地位，教師在教學活動進行過程中的作用是不斷引導(dǎo)學生們進行合理的學習，并為學生們的學習帶來啟發(fā)，通過實驗教學的方法可以使用趣味性更強的物理教學方法來取代過去存在乏味問題的教學活動，與此同時也是進一步加強學生們邏輯思維能力以及動手能力的十分重要的方式，使學生們做到真正把課程中學習到的理論知識與實際操作進行相互結(jié)合。

三、初級中學階段物理學科實驗教學方法的創(chuàng)新思路分析

（1）要具有足夠的探索性。在過去的很長一段時間內(nèi)，我們國家的課堂教學工作主體都是教師，學生通常情況下只是在學習過程中較為被動的接受知識，這種教學方式不單單使得學生們的獨立思考能力得不到有效的培養(yǎng)，而且學生們的動手操作能力也不會得到提升，對于其創(chuàng)新思維的建立和發(fā)展都是十分不利的。而當下如果想要對初級中學階段物理學科的實驗教學方案做出相應(yīng)的創(chuàng)新，從而提升學生們的創(chuàng)新能力，那么就必須要融入足夠的探索性，使其能夠在實際應(yīng)用的過程中引導(dǎo)學生們主動參與到實驗當中來，親手進行實驗操作，使其能夠主動探索物理學科之中的奧秘。

（2）在設(shè)計實驗教學內(nèi)容過程中不應(yīng)受到教材的局限。從當下的實際情況來看，在初級中學階段物理學科教學所使用的教材當中，依然顯現(xiàn)出一定程度的局限性，并沒有對所有在教學過程中應(yīng)體現(xiàn)出的實驗設(shè)計出來。從一名物理教師的角度來講，可以在實際開展實驗教學工作的過程中依照學生們學習的需要合理的選擇并增加實驗操作的主體，從而更好的將物理實驗教學方法貫穿到初級中學階段物理學科的整體教學工作當中。與此同時，在實際開展物理實驗教學工作時，必然會涉及到各種各樣的實驗器材，教師在適當?shù)那闆r下可以鼓勵學生們在課下自己準備一些試驗用的小器材，或者是使用日常生活之中常見的物品來自己制作實驗中可能用到的實驗器材，這樣不單單可以幫助學生們進一步提升對于物理學科學習的興趣，而且也能夠使其在物理學科的學習過程中綜合素質(zhì)得到提升。比如在進行“摩擦力”這一課程的實驗教學過程中，可以引導(dǎo)學生們設(shè)計出摩擦力各不相同的滑板，使其能夠直觀觀察到摩擦力的實際效果以及不同摩擦力的對比。

（3）實驗教學必須要給予創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以高度的重視。在初級中學階段開展物理學科的實驗教學時，不能僅僅追求學生們成績的提升，而是應(yīng)該培養(yǎng)學生們?nèi)姘l(fā)展，與學生們自身的理解能力進行結(jié)合，注重其邏輯能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

從根本上來講，創(chuàng)新的思維模式就是要求學生們在學習過程中將自身的想象力充分展現(xiàn)出來，從多個角度分析問題、解決問題。正因如此，教師在開展實驗教學工作時必須要重點注意學生們發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以使用創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學生們，使其可以有效地以多個角度對物理實驗的具體現(xiàn)象進行深入分析與研究，從而增強其創(chuàng)新思維能力。只有創(chuàng)新思維能力提升了，才能催化學生善于思考、樂于思考?？偠灾?，在物理實驗過程中，教師要采培養(yǎng)學生獨立思考的意識和能力，并鼓勵學生主動提出問題和自主解決問題。

（4）實驗教學過程中要注重自主性。教師應(yīng)當合理分配教學時間，讓學生有足夠的時間對物理現(xiàn)象進行思考和認知，這樣有助于學生自主性和主觀能動性的提升。具體而言，實驗教學中教師可以只提供必要性的參考建議和意見，讓學生獨立自考，獨立選擇實驗器材和實驗方法，并通過親自動手操作來感受實驗的快樂和成就感。同時，要多鼓勵學生自主提出實驗中遇到的困難和難題，主動尋求解決方式，這些都是實驗教學自主性的體現(xiàn)。

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