廖潔

摘 要：在中職的教學(xué)工作中，由于課程的設(shè)置，計(jì)算機(jī)課程一直處在邊緣化的位置，使得老師和學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)不太重視，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展十分不利，因此，在這種情況下，應(yīng)該如何進(jìn)行中職計(jì)算的教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，就成了我們應(yīng)該去研究和探討的問題。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討中職計(jì)算及教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的方式策略。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)作為當(dāng)今社會(huì)中運(yùn)用最廣泛的一種科技手段，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了一個(gè)生存必備技能。因此，在中職的教學(xué)工作中，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)就顯得十分重要了。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于中職教育的特殊性，我們往往將重點(diǎn)放在了對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，而忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)一類的邊緣科目的學(xué)習(xí)。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中職教育中存在的問題，運(yùn)用合適的教學(xué)開展培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

一、注重知識(shí)講解，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解能力

在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和前提，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)一些操作類知識(shí)的講解上，對(duì)理論知識(shí)的講解不夠到位，影響了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握。因此，在這種情況下，我們就需要認(rèn)識(shí)到這一問題，在教學(xué)中注重對(duì)一些理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解能力。

例如：在學(xué)習(xí)《電子郵件的使用》這一課時(shí)，對(duì)于“了解電子郵件的基本工作原理”這一部分的內(nèi)容，我們一般是按照課本，將其中的理論知識(shí)復(fù)述一遍就可以了，而將重點(diǎn)放在了具體操作的學(xué)習(xí)上，這是正確的，因?yàn)樵谌粘５纳钪?，我們不需要知道電子郵件的原理，只需要知道如何操作就可以了。但是對(duì)于一少部分要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，這就是一個(gè)失誤和短板了。因此，在這種情況下，我們就可以從實(shí)際出發(fā)，注重這一類基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠全面了解電子郵件的整個(gè)工作原理和流程，從而提高學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

二、注重上機(jī)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和研究一直是我們教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，計(jì)算機(jī)操作的方式主要是復(fù)現(xiàn)課本中的內(nèi)容，沒有一點(diǎn)自由性和突破性，學(xué)生在這種環(huán)境下，將自己的操作能力限制在了一個(gè)非常狹小的空間內(nèi)，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題，運(yùn)用合適的教學(xué)開展來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。

例如：在學(xué)習(xí)《圖文混排》這一課時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行圖文上機(jī)操作部分的教學(xué)時(shí)，不要將教學(xué)的內(nèi)容局限在教材上的那幾個(gè)少數(shù)的操作上，要大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由操作，通過不斷的嘗試，來熟悉在圖文操作中每個(gè)按鈕所具有的功能，并探究這種功能能夠在圖文操作中起到什么樣的作用，當(dāng)學(xué)生熟悉之后，我們就可以給學(xué)生提出一個(gè)問題，將一本電子雜志的封面展示出來，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行模仿還原。因?yàn)殡娮与s志的封面都比較復(fù)雜，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的圖片、藝術(shù)字、文本框等知識(shí)進(jìn)行綜合性的應(yīng)用。通過這樣的形式，讓學(xué)生能夠在上機(jī)操作中充分保證操作的自由性和創(chuàng)造性，突破教材給予的思維限制，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

隨著新課改的不斷深入，在中職的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)越來越受到重視，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，我們將工作的重心放在了對(duì)其理論知識(shí)的講解和提高上，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力重視程度不夠，影響了學(xué)生自身應(yīng)用能力的提高。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，在課堂中要注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在生活中進(jìn)行運(yùn)用、實(shí)踐，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)《word2010表格設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，我們就可以從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行實(shí)際問題的探究活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉表格的應(yīng)用。比如我們可以讓學(xué)生將自己一周的生活消費(fèi)做成一張表格，并運(yùn)用word2010自帶的圖表工具來分析自己的消費(fèi)習(xí)慣，在這個(gè)過程中，一定要要求學(xué)生真實(shí)記錄，不要弄一些假的數(shù)據(jù)。通過這樣的形式，讓學(xué)生能夠直觀地感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

隨著科技和生活的發(fā)展進(jìn)步，在日常生活中，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越頻繁。而中職作為學(xué)生最后一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的發(fā)展。因此，在這種情況下，我們要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的重要性，運(yùn)用合適的教學(xué)開展來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，從而為學(xué)生以后的生活和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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