黃燕

摘 要：創(chuàng)客教育，流行于當下各大網(wǎng)絡版面的熱詞，它作為一種新思維、新理念，逐步影響教育系統(tǒng)。創(chuàng)客教育究竟是什么？我們在創(chuàng)客教育中實際做什么？怎么做？隨著課題的開展，引發(fā)了我對創(chuàng)客教育如何在音樂教學中的“落地”的思考。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；音樂教學；落地；構(gòu)想

創(chuàng)客教育，流行于當下各大網(wǎng)絡版面的熱詞，它作為一種新思維、新理念，逐步影響教育系統(tǒng)。我真正接觸到這個創(chuàng)客這個詞，是在2016年我校召開的市級課題《城市小學開展創(chuàng)客的實踐研究》的開題會上，當時對于創(chuàng)客教育究竟是什么？我們在創(chuàng)客教育中實際做什么？怎么做？都知之甚少，隨著課題的開展，通過學習，創(chuàng)客教育有了一定的認識、理解，也引發(fā)了對其如何在音樂教學中的“落地”的思考。

一、創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

二、音樂教育

音樂教育是基礎教育不可或缺的一部分，是以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育形式，培育受教育者感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力。

三、音樂教學中能讓創(chuàng)客教育“落地”的因素分析

愛因斯坦說：“我的很多科學成就是從音樂啟發(fā)而來的?！薄皼]有音樂，科學研究將變得枯燥乏味”。蘇霍姆林斯基也認為“音樂是思維的有力源泉，沒有音樂，教育就不能有合乎智力要求的發(fā)展”。可見音樂能引發(fā)另一個人的思考和想象力，對人的想象的培養(yǎng)起著十分重要的作用，音樂能夠觸發(fā)“創(chuàng)客”的想象力，為奇思妙想發(fā)明提供無窮的想像源泉。也是讓創(chuàng)客教育在音樂教學中“落地”的另一因素。

四、實現(xiàn)音樂教學中創(chuàng)客教育“落地”的幾點構(gòu)想

（一）構(gòu)建新型音樂課堂，助推創(chuàng)客教育“落地”

1.把學習的主動權(quán)交還給學生

很長一段時間以來，我們的課堂教學施行的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生被動的聆聽，機械的學習使生動的音樂課變得了無生趣，學生學習缺乏主動性、積極性和能動性，阻礙了教學行為，因此，新型的音樂課堂教學應該“以學生發(fā)展為中心”，營造“開放、民主、和諧、寬松”的學習環(huán)境，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，把學習的主動權(quán)交給學生，而這一學習方式也正是創(chuàng)客教育所提倡和追求的。

2.把學習的質(zhì)疑權(quán)交還給學生

老師不能代勞學生的成長，學生在學習中應該有質(zhì)疑權(quán)。目前，課堂教學中很多老師是毋庸置疑的，課堂都是牽著學生鼻子走，沒有留給學生更多的空間去質(zhì)疑與釋疑，久而久之，學生不善于發(fā)現(xiàn)、提出問題，更加不善于利用教材中有關因素去構(gòu)設問題。我們要以鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的興趣。

3.把學習的實踐權(quán)交還給學生

聽過不如見過，見過不如做過，做過不如做得多。音樂課堂中因為擔心學生紀律問題，很多老師都不敢放手讓學生進行實踐活動，讓很多的動手操作變成了鏡花水月。我們應該留給學生學習的時間，用實踐開啟創(chuàng)造的門扉，養(yǎng)成不以現(xiàn)成知識為滿足，不以固有技能為唯一的習慣，并培養(yǎng)學生躍躍欲試的創(chuàng)新意識、綜合實踐能力。

（二）向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)型，促進創(chuàng)客教育“落地”

1.思想上轉(zhuǎn)變觀念

首先老師要熟悉了解創(chuàng)客教育理念，清楚自己在創(chuàng)客教育中的角色定位。創(chuàng)客的本意是“制造者”，指的是那些出于興趣愛好，把各種創(chuàng)意“轉(zhuǎn)變”為現(xiàn)實產(chǎn)品的人。我們必須特別理解這一點，否則，學校中的創(chuàng)客活動很容易走到拼創(chuàng)意的路子上。

2.業(yè)務上加強學習

“一張嘴、一架琴、一本書”的傳統(tǒng)模式應該被時間淘汰了，除了自身的專業(yè)技能以外，還應該掌握過硬的信息技術(shù)應用能力，熟練掌握各種軟硬技術(shù)、設備、工具、材料的應用操作。具備與時俱的信息技術(shù)應用能力，學生在創(chuàng)客學習的過程中，必然會遇到諸多困難，要求教師在學科知識、技術(shù)工具、靈感啟發(fā)、心靈安慰等多方面，指導學生進行創(chuàng)客活動。利用“現(xiàn)代數(shù)字化”手段，來滿足學生們的“幻想”。

3.教學上敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育又少不了敢于創(chuàng)新型教師，這就要求在教學上深挖教材，創(chuàng)新教學內(nèi)容的設計，利用多種手段與方法，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的學生。

（三）創(chuàng)新項目式課程，實現(xiàn)創(chuàng)客教育“落地”

1.歌曲學習中的項目課程

創(chuàng)客可以創(chuàng)造出物化的產(chǎn)品，同時也包括精神產(chǎn)品的創(chuàng)造，比如一曲混搭的音樂、一段自編的歌詞、一個圖形譜等。在歌曲學習時，我們可以根據(jù)授課內(nèi)容進行歌詞、節(jié)奏、旋律等特點進行二度創(chuàng)作。比如：鄂溫克族《大雁湖》讓學生進行歌詞內(nèi)容的創(chuàng)編；為《小寶寶睡著了》設計圖形譜；在演唱《頑皮的杜鵑》時，進行副歌旋律編創(chuàng)等等。

2.樂器學習中的項目課程

在小學音樂低段教學中，課堂打擊樂器教學往往處在“紙上談兵”的狀態(tài)，原因之一就是打擊樂器的數(shù)量不足。在課堂教學中給老師組織教學帶來了困難，漸漸地老師們便不愛提供實物給學生進行實踐操作了，課堂中對樂器的認識也就只能僅限于從書本上的插圖。

在設計此類項目課程時，我們可以提倡學生動手利用身邊的材料自制打擊樂器，在培養(yǎng)學生動手動腦能力的同時，也讓學生在“做中學”，探究音的長短、高低、長短等等。

3.節(jié)奏學習中的項目課程

音樂教材內(nèi)容大部分單元都會設有創(chuàng)作與創(chuàng)編，對于學生創(chuàng)作的作品，在課堂中因為時間的原因不能一一的進行展示，絕大多數(shù)學生的作品無法與同伴進行分享，讓整個創(chuàng)作變成了“虎頭蛇尾”。

小學高段音樂教學時，可以利用音樂創(chuàng)作軟件FL Studio Mobile，隨心所欲地發(fā)揮自己的音樂才能，創(chuàng)編屬于自己的奇特美妙的“歌曲”；成型后第一時間通過創(chuàng)客社區(qū)、社交媒體等多渠道分享傳播，讓更多人聽到自己的作品，收獲更多寶貴的評價建議和鼓勵。

新課程改革的核心理念，就是要轉(zhuǎn)變教師教的方式和轉(zhuǎn)變學生學的方式，這與創(chuàng)客教育的理念是一致的。創(chuàng)客，既是課程改革的新生力量，又是課程改革新的載體和新的抓手。相信當創(chuàng)客教育與音樂教學相結(jié)合，一定會碰撞出創(chuàng)造性的火花，讓音樂教學高效且富有活力。

參考文獻

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