張夢珍

摘要：班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋〉绞掳牍Ρ兜男Ч?。要達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一目的，班主任必須認(rèn)真分析班上每一個學(xué)生的情況，做到全面細(xì)致地掌握各方面的材料，分析形成“后進(jìn)”的原因。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生是指因智力以外的其他因素而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績相對落后、紀(jì)律渙散的一些學(xué)生群體。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)系到一個學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個班級的榮譽(yù)、一個家庭的幸福。尤其是在高度倡導(dǎo)素質(zhì)教育的二十一世紀(jì)，更會直接影響到素質(zhì)教育的成效。

那么，班主任如何才能做好這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”的確，班主任要轉(zhuǎn)化一名學(xué)生，單靠豐富的知識去教育是不夠的，還得靠崇高的人格魅力去影響學(xué)生，以無限的愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生時時處處感受到你的關(guān)心和呵護(hù)，這樣我們才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，引導(dǎo)他們走向成功的彼岸。我經(jīng)過幾年的班主任工作實踐，總結(jié)出以下幾點：

一、 正確認(rèn)識后進(jìn)生

經(jīng)常聽到教師抱怨學(xué)生太笨，學(xué)校的生源不好，事實上，在每位家長眼中，不管教師怎么對待學(xué)生，這些學(xué)生都要是家長眼中最為聰明的孩子。對學(xué)生的評價與定位之所以有如此大的差異，并不是學(xué)生的智商因人而異，而是因為老師與家長看待學(xué)生的角度不同，理解學(xué)生的觀念不同。俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們在校的表現(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)部分差生純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點。

二、 摸清后進(jìn)生形成原因及類型

要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落實到學(xué)生自身的主觀因素上來。我們在一線的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時解決等方面。我認(rèn)為這個特殊群體大致有以下幾種類型：

（1）智力因素后進(jìn)生。這部分學(xué)生，由于多種原因，其智力發(fā)展弱于其他同齡人。在學(xué)習(xí)上感到吃力或明顯趕不上。盡管學(xué)習(xí)態(tài)度也還算端正，但多次努力而成績卻不見起色后，僅有的學(xué)習(xí)信心最終徹底喪失。因此，這類后進(jìn)生的最大特點普遍存在學(xué)習(xí)上的自卑感。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)生。這類學(xué)生盡管學(xué)習(xí)態(tài)度也比較端正，也比較用功，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)習(xí)效果并不明顯。這類后進(jìn)生的最大特點是普遍存在學(xué)習(xí)上的焦慮感。

（3）行為習(xí)慣后進(jìn)生。這部分學(xué)生由于缺乏有效的管理和監(jiān)督，行為習(xí)慣差，缺乏自控能力，不能有效地約束自己的言行，經(jīng)常在班上大錯不犯，小錯不斷，由于心有旁騖。精力不能集中，其成為后進(jìn)生是必然。這部分學(xué)生普遍存在主觀愿望上的自覺和實際行為上的放任的矛盾心理。

這些后進(jìn)生的形成，究其原因，一是自身原因。心智不成熟，自控能力差；二是家庭原因。當(dāng)前，部分家長外出務(wù)工，子女缺乏有效監(jiān)管；家庭教育觀念陳舊，方式粗暴、簡單，造成子女逆反心理；家長包辦一切，子女學(xué)習(xí)無目標(biāo)、缺動力；三是社會影響。由于眼界狹窄，缺乏遠(yuǎn)見，加之社會不良風(fēng)氣的誘惑以及讀書無用思潮的影響；四是學(xué)校管理問題。毋庸諱言，受升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量的影響，教師把太多的時間和精力用在了優(yōu)等生的鞏固和中等生的提高上，對后進(jìn)生重視不夠。

三、采取措施，對癥下藥

后進(jìn)生各有各的特點，后進(jìn)的表現(xiàn)，形成的原因也各有不相同，因而只有摸清情況，才能有的放矢，癥下藥。我想方設(shè)法主動親近他們，與他們談心，了解并走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，要特別注意以下幾點： （1）要尊重和信任后進(jìn)生。人人都有自覺性、自尊心和榮譽(yù)感，只有受到尊重和信任，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，對于熱情、向上的青少年學(xué)生尤其如此，自尊和自信乃是青少年學(xué)生身上最良好的心理品質(zhì)，每位教育者都應(yīng)小心呵護(hù)，來自老師的尊重與信任會產(chǎn)生觸及學(xué)生靈魂的強(qiáng)大力量。

（2）要關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生。丁有寬老師曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”。確實對學(xué)生我們要關(guān)心和愛護(hù)，特別是對后進(jìn)生，不能因為他們的缺點就疏淡他們，要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點關(guān)懷和愛護(hù)、鼓勵。要以思想、學(xué)習(xí)、生活等方面落到實處去關(guān)心愛護(hù)他們，多與他們接觸。這樣我們就能得到更多的反饋消息，對于進(jìn)一步教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生奠定了更扎實的基礎(chǔ)。

（3）挖掘潛能，因勢利導(dǎo)，表揚為主。前蘇聯(lián)著名學(xué)家伊斯馬里延科在《得育過程原理》曾指出：倘若對待學(xué)生的缺點總是不能容忍，那么，這種教育就會變成對學(xué)生的一種折磨。所以，任何一個后進(jìn)生都有潛能，都有長處，都有自己的“閃光點”。但是后進(jìn)生生身上的山的閃光點轉(zhuǎn)瞬即逝，時隱時現(xiàn)，這就要求我們要有敏銳的洞察力，善于及時發(fā)現(xiàn)，隨時撲捉這些閃光點，并把這些山觀點作為教育轉(zhuǎn)化的突破口。

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