于小云

小組合作學(xué)習是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習動力和能力為目的，以學(xué)習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。英語教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進行，在小組中學(xué)生能主動操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會增多；小組合作學(xué)習有助于學(xué)生提高口頭表達能力。在學(xué)習小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。

一、在新授內(nèi)容嘗試時組織小組合作

學(xué)生在英語學(xué)習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機械地訓(xùn)練，耗費了大量的時間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中，教師不要做學(xué)生思維的保姆，不能簡單地將知識傳授給他們，而要努力地拓展“研究”的時空，有所選擇地采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生在廣闊的、開發(fā)性的時空中，將知識轉(zhuǎn)化為自己的果實，通過合作學(xué)習找到解決問題的辦法。

在新授課中合理地運用小組合作學(xué)習，能讓學(xué)生擁有主動權(quán)，改變了單純的教師教算法，學(xué)生被動接受的局面。凡是通過學(xué)習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學(xué)生才能積極、主動地參與到教學(xué)活動中去。

二、在教學(xué)難點解決時組織小組合作

對于學(xué)習的難點，教師直接告訴學(xué)生方法，學(xué)生可能很快明白，但以后遇到類似的問題，還可能出現(xiàn)同樣的思維障礙，而且學(xué)生的記憶也不會太深刻。而如果采用合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，能有效地促進了學(xué)生對知識的真正理解。

每一個學(xué)生身上都潛藏著極大的智慧和才能，在教學(xué)時，能放手就得放手，要讓學(xué)生有施展才華的機會。由于學(xué)生個人認識問題的局限性，有些英語問題單靠一個人往往很難回答全面，這時如果采用小組合作學(xué)習的形成，讓組內(nèi)的每個成員相互討論，相互補充，互相啟發(fā)，可促進學(xué)生英語思路的快速生成。學(xué)生在和諧的討論氛圍中，激發(fā)了參與學(xué)習的欲望，學(xué)會了全面思考問題的方法，拓展了學(xué)生的解題思路，使他們嘗到合作成功的快樂。

三、在整理歸納知識時組織小組合作

對于學(xué)生已學(xué)過的知識，在進行整理復(fù)習時，應(yīng)該有別于新授課和復(fù)習課，如果教師像上新課一樣，重新講一遍，學(xué)生會感到枯燥無味不想聽。所以，教學(xué)中教師要把握要領(lǐng)，進行生生、師生合作，引導(dǎo)學(xué)生采用表格、手抄報或?qū)嶋H結(jié)合的形式，把有關(guān)的知識整理出來，以達到融會貫通的目的。

在英語小組討論學(xué)習的過程中，每個學(xué)生在小組內(nèi)敢想、敢做、敢說，與同學(xué)一起交流、研討，實現(xiàn)了信息在群體之間的多向交流，這樣，學(xué)生既構(gòu)建了新的知識結(jié)構(gòu)，又掌握了一定的學(xué)習方法。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愿意合作學(xué)習，把握合作學(xué)習的契機，給學(xué)生提供參與的機會，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生學(xué)會合作，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。