張文凱

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中所表現(xiàn)出的具有開(kāi)放性、獨(dú)創(chuàng)性、自主性等特征的智力技巧、能力，它是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維，應(yīng)用于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所展現(xiàn)出的價(jià)值，是我們教育教學(xué)創(chuàng)新的根本目的和價(jià)值體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)在有旺盛的求知欲，敢于質(zhì)疑，有豐富的想象力，敢于標(biāo)新立異，有靈活、獨(dú)特、新穎的思維能力，善于運(yùn)用獨(dú)特的方法處理和解決問(wèn)題。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力呢？

一、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)從學(xué)習(xí)的角度看，它是創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的源泉，因此要培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就必須培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。首先要使學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)新知識(shí)不能完全依靠老師，也 不能盲目迷信書(shū)本，應(yīng)敢于質(zhì)疑問(wèn)難、勇于提出問(wèn)題，這是一種可貴的探索求知精神，也是創(chuàng)造的萌芽。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。許多學(xué)有所成的人都認(rèn)為，提出問(wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)。例如數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn) 在學(xué)生時(shí)代正是老師提出介紹的“哥德巴赫猜想”數(shù)學(xué)之迷點(diǎn)燃了陳景潤(rùn)的求知欲，為了把這個(gè)不解之迷弄個(gè)水落石出，陳景潤(rùn)大膽質(zhì)疑、不恥下問(wèn)、刻苦鉆研，最終打開(kāi)了那輝煌的數(shù)學(xué)宮殿的大門(mén)，攀上了“哥德巴赫猜想” 的高峰。

其次在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中、要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常做分析、演繹、綜合、歸納、放大、縮小，聯(lián)結(jié)、分類(lèi)、顛倒、重組、轉(zhuǎn)化以及反復(fù)等練習(xí)，把知識(shí)融會(huì)貫通。數(shù)學(xué)知識(shí)有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各知識(shí)材料之間存在著有及聯(lián)系，教學(xué)中教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做這樣的練習(xí)就能激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)造新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級(jí)的兒童，他們也有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，有一定的認(rèn)知水平，其中也包含著大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中從生活實(shí)際中攝取一些場(chǎng)景、畫(huà)面、實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ?，去學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生自覺(jué)興奮地投入到學(xué)習(xí)和探究新知的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

三、養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人的行為活動(dòng)的一種固定化傾向，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大，能促進(jìn)學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生創(chuàng)新。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)妨礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步，阻礙創(chuàng)新，因此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的需要很重要。

首先，要教育學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志，做到堅(jiān)韌不拔。因?yàn)閿?shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)首先是一種頑強(qiáng)細(xì)致、并富有靈感的勞動(dòng)，要求有堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)強(qiáng)的意志就是對(duì)學(xué)習(xí)有耐性，肯吃苦，能自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)韌不拔就是學(xué)習(xí)不能半途而廢，一日停止就會(huì)前攻盡棄，只要 養(yǎng)成了克服困難的習(xí)慣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松。其次，要有自信心，要勤于思考。自信心是相信自己的學(xué)習(xí)愿望和努力定能實(shí)現(xiàn)獲得成果的一種心態(tài)。堅(jiān)定的自信心，對(duì)于進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)大有益處，它能充分地發(fā)揮自己的能力，使學(xué)習(xí)不斷有新的發(fā)展；它能夠強(qiáng)化意志，堅(jiān)信自己能夠達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)可以少走彎路，避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有開(kāi)放性、獨(dú)創(chuàng)性、自主性等特征是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)，是形成創(chuàng)新能力的核心，是教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。那么在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，這是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

（2）問(wèn)題設(shè)置要有思考價(jià)值，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的核心。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維靈感。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的升華。

（5）展示成果，鼓勵(lì)其創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其成功樂(lè)趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，還要求我們數(shù)學(xué)教育工作者做好組織者、引導(dǎo)者與合作者，優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，經(jīng)常深入反思，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)“以人為本”，“以學(xué)為本”，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下學(xué)生由“學(xué)會(huì)”，向“會(huì)學(xué)”的飛躍，從而形成學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。