周佳卉 徐蕾 劉楠 顧潔燕 王瑜

摘 要 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)由于其交互性、沉浸性、構(gòu)想性、直觀性、形象性，近年來(lái)已被廣泛應(yīng)用于科普教育活動(dòng)中。通過(guò)梳理虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用情況及理論基礎(chǔ)，探討了博物館虛擬現(xiàn)實(shí)科普教育資源的特征與需求，并以上海自然博物館的昆蟲(chóng)VR系列視頻為例，介紹博物館虛擬現(xiàn)實(shí)科普教育資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 博物館 科普教育 虛擬現(xiàn)實(shí)

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)通信與多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，使得科普教育活動(dòng)的形式不斷多樣化。目前，在科普教育活動(dòng)中常見(jiàn)的多媒體數(shù)字內(nèi)容主要包括：視頻、flash動(dòng)畫(huà)、3D/4D電影、虛擬現(xiàn)實(shí)成像以及全息投影成像等[1]。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)[2]。它融合利用了計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感技術(shù)、仿真技術(shù)等，可以讓受眾在仿真的虛擬環(huán)境中擁有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方位、多感官體驗(yàn)[3]。利用虛擬現(xiàn)實(shí)，受眾可與虛擬世界中的各種對(duì)象進(jìn)行交互性操作，如互動(dòng)體驗(yàn)或信息交流，從而獲得身臨其境的“真實(shí)”體驗(yàn)[4]。這種全新的人機(jī)交互模式自問(wèn)世以來(lái)，已經(jīng)被迅速擴(kuò)展并融入醫(yī)學(xué)、軍事航空、工業(yè)仿真等各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)它在科普教育中也有著極高的應(yīng)用價(jià)值。隨著我國(guó)科普教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，承擔(dān)著非正規(guī)教育職能的博物館也應(yīng)當(dāng)思考，如何利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更好地開(kāi)展科普教育工作。

本文簡(jiǎn)要梳理了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用情況及理論基礎(chǔ)，并以上海自然博物館的昆蟲(chóng)VR系列視頻為例，介紹了博物館虛擬現(xiàn)實(shí)科普教育資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，以期拋磚引玉，為同行提供一些參考。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)在國(guó)內(nèi)外科普教育中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有沉浸性、交互性、構(gòu)想性、直觀性、形象性等特點(diǎn)，在教學(xué)中的應(yīng)用潛力巨大，具有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受心理沉浸、跨越時(shí)空界限、動(dòng)感交互穿越和跨界知識(shí)融合等多方面的優(yōu)勢(shì)[5]。首先，虛擬現(xiàn)實(shí)為自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件，學(xué)習(xí)者可以利用設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，Google公司推出的Cardboard，雖然僅包含紙板、凸透鏡、橡皮筋、魔力貼等簡(jiǎn)單的小部件，但用戶卻可以自己組裝，以非常低廉的價(jià)格擁有一副3D眼鏡，再加上一部智能手機(jī)就構(gòu)成了VR設(shè)備。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)提供的“真實(shí)”場(chǎng)景可將難以想象的東西以三維形式直接呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和記憶。比如，外科醫(yī)生可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，對(duì)成千上萬(wàn)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行手術(shù)教學(xué)[6]。最后，由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造了身臨其境的感受與豐富的交互體驗(yàn)，新穎的形式可以喚起學(xué)習(xí)者的興趣，為學(xué)習(xí)者提供觀察、操作及與他人合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程[5，7]。

在科普教育中使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，一方面可以突破時(shí)間與空間的限制，模糊受眾的年齡限制，讓現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)或展示的內(nèi)容成為可能，彌補(bǔ)客觀條件的不足，創(chuàng)造一種良好的虛擬學(xué)習(xí)空間。另一方面，沉浸式體驗(yàn)也讓受眾將被動(dòng)學(xué)習(xí)、接收信息轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索、粘性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步啟發(fā)受眾的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為一種科普教育傳播的新渠道[3]。

目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國(guó)外科普教育中的應(yīng)用涉及科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普游戲等。英國(guó)廣播公司拍攝了紀(jì)錄片《地球》，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶領(lǐng)觀眾觀察已經(jīng)滅絕的生物——恐龍;瑞士巴塞爾大學(xué)通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)幫助學(xué)生深入了解人體胸腔器官的結(jié)構(gòu);西班牙國(guó)立考古博物館推出了一款虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，向觀眾展示不同時(shí)期的西班牙，從舊石器時(shí)代的洞穴深處、羅馬帝國(guó)時(shí)期的城市廣場(chǎng)到阿拉伯統(tǒng)治時(shí)期的街頭集市。此外，影片《紫禁城：天子的宮殿》利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重現(xiàn)考古發(fā)掘場(chǎng)景，展現(xiàn)故宮內(nèi)一些無(wú)法對(duì)外開(kāi)放的景點(diǎn)，讓觀眾能夠了解文物及其背后的故事。在首都博物館的“王后、母親、女將——紀(jì)念殷墟婦好墓考古發(fā)掘四十周年特展”中，觀眾可以通過(guò)VR眼鏡“親臨”婦好墓穴，前往內(nèi)部上下六層，一睹隨葬品的現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)貌。

綜上所述，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的環(huán)境，受眾可以從任意有價(jià)值的角度觀察虛擬世界的元素，進(jìn)行交互性操作，從而獲得“真實(shí)”的體驗(yàn)。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)在科普教育中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息，而是主動(dòng)構(gòu)建意義[1]。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)獨(dú)特的沉浸式體驗(yàn)，讓觀眾能夠在“真實(shí)”的環(huán)境中，基于自身已有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)，去主動(dòng)獲取知識(shí)與信息，分析知識(shí)的合理性。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)擁有構(gòu)想性特征，它模擬的場(chǎng)景將抽象的概念具象化，讓觀眾可以突破生理與時(shí)空限制，進(jìn)入宏觀或微觀世界去探索與觀察，打破固有的思維模式，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。

2.2 情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論融合了情境學(xué)習(xí)理論與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論[8]。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐都是在一定的情境中進(jìn)行的，知識(shí)的意義應(yīng)該在真實(shí)的活動(dòng)或情境中建構(gòu)，學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)與探究才能最終對(duì)各類問(wèn)題形成多樣化的解決策略。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)者自主探究或協(xié)作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，它認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是抽象經(jīng)驗(yàn)和具體經(jīng)驗(yàn)之間相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換和情感升華。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，引導(dǎo)觀眾將獲取的經(jīng)驗(yàn)與已有的認(rèn)知相聯(lián)系。

2.3 自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)理論是指學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、材料、策略與模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與環(huán)境之間的相互作用以及協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程以自主探究、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)為主[8]。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬學(xué)習(xí)情境中，觀眾可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，并通過(guò)交互性操作了解學(xué)習(xí)進(jìn)程與反饋，因此，觀眾可以充分發(fā)揮自主性，通過(guò)探究活動(dòng)和相互協(xié)作來(lái)建構(gòu)知識(shí)。

2.4 沉浸理論

沉浸理論又稱為“流體驗(yàn)理論”，是指當(dāng)個(gè)體全身心投入一件事并獲得愉悅感達(dá)到忘我境地時(shí)，就產(chǎn)生了心流，這種狀態(tài)是學(xué)習(xí)者融入虛擬情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最佳狀態(tài)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供的沉浸式體驗(yàn)，有助于觀眾提高學(xué)習(xí)效能與效果。在虛擬環(huán)境中，觀眾是學(xué)習(xí)與探究的主體，其學(xué)習(xí)興趣、效率、動(dòng)機(jī)等方面都有所提高[8]。

2.5 行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)起因于外部刺激，通過(guò)對(duì)環(huán)境的“操作”和對(duì)行為的“強(qiáng)化”，任何行為都能被創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、塑造和改變[1]。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將科學(xué)內(nèi)容融入創(chuàng)設(shè)的“真實(shí)”情境中，充分發(fā)揮了環(huán)境的“刺激”作用，從而引導(dǎo)觀眾產(chǎn)生正確的機(jī)體反應(yīng)。

3 博物館虛擬現(xiàn)實(shí)科普教育資源的特征與需求

博物館教育作為一種非正規(guī)教育，以陳列展覽等實(shí)物為基礎(chǔ)，反映科學(xué)事實(shí)與內(nèi)容，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多感官角度去促使觀眾觀察、思考及探究，進(jìn)而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種接觸、理解和記憶知識(shí)的方式有別于學(xué)校、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等其他知識(shí)媒介[9]。如果學(xué)校教育的特征可概括為立足課堂、基于教材、傳播間接經(jīng)驗(yàn)的授受式學(xué)習(xí)，那么與此相對(duì)，博物館教育的特征則可概括為來(lái)自展品、基于實(shí)物、傳播直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)[10]。

因此，博物館教育應(yīng)當(dāng)考慮觀眾的特點(diǎn)，以特有方式來(lái)呈現(xiàn)其所要傳播的知識(shí)。筆者認(rèn)為在博物館虛擬現(xiàn)實(shí)教育資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)過(guò)程中，要合理注入知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)涵，即將科學(xué)知識(shí)的傳播與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，并利用情境導(dǎo)入、懸念吸引等方式來(lái)增強(qiáng)趣味性與故事性。

4 博物館虛擬現(xiàn)實(shí)科普教育資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

下面以上海自然博物館的昆蟲(chóng)VR系列視頻為例，從選題依據(jù)、內(nèi)容策劃與視頻制作三個(gè)方面分析博物館虛擬現(xiàn)實(shí)科普教育資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

4.1 選題依據(jù)

昆蟲(chóng)是世界上數(shù)量最多的一類動(dòng)物，它與我們的生活息息相關(guān)，但卻有著和人類完全不同的生物學(xué)特點(diǎn)。然而，昆蟲(chóng)因其體型微小，活潑善動(dòng)，往往不宜對(duì)其進(jìn)行近距離的觀察。

由表1可知，目前上海自然博物館共有16個(gè)昆蟲(chóng)主題的教育活動(dòng)，目標(biāo)人群覆蓋學(xué)齡前、小學(xué)、初中、高中及親子家庭。昆蟲(chóng)VR系列視頻旨在將館內(nèi)已有的原創(chuàng)活動(dòng)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合，以期豐富展覽教育形式，深化展覽教育內(nèi)容，強(qiáng)化展示教育效果，讓觀眾走進(jìn)奇妙有趣的昆蟲(chóng)世界，激發(fā)大家進(jìn)一步觀察自然、探究自然的熱情。

4.2 內(nèi)容策劃

在分集內(nèi)容的選擇上，通過(guò)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，昆蟲(chóng)的發(fā)聲、偽裝、生活史、取食以及發(fā)光這五個(gè)方面是觀眾感興趣卻僅憑標(biāo)本等無(wú)法深入了解的內(nèi)容。如表2所示，昆蟲(chóng)VR系列視頻共有5集，單集視頻時(shí)長(zhǎng)3 min，以“蟲(chóng)出江湖”為主題，將觀眾作為第一視角，讓他們“縮小”后進(jìn)入昆蟲(chóng)世界。

如基于上海自然博物館“繽紛生命”展區(qū)的“森林音樂(lè)家”展項(xiàng)，研發(fā)團(tuán)隊(duì)將鳴蟲(chóng)作為故事的主角，策劃了分集故事《仲夏三“蟲(chóng)”奏》。鳴蟲(chóng)，帶給人們自然界的“天籟之音”，傳遞四季的變化消息。生活在鋼筋混凝土城市中的我們，往往會(huì)忽視這群活潑可愛(ài)的鄰居。在夏秋之際，偶然聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，人們內(nèi)心或許會(huì)產(chǎn)生一種與自然聯(lián)結(jié)的欣慰，但卻往往又覺(jué)得這些小東西難以找尋與親近。視頻從鳴蟲(chóng)的生活環(huán)境切入，重點(diǎn)展示迷卡斗蟋、優(yōu)雅蟈螽和日本紡織娘這三種蟲(chóng)子獨(dú)特的發(fā)聲方式。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，觀眾可以穿梭在夏日夜晚的灌木叢中，近距離觀察鳴蟲(chóng)的摩擦發(fā)聲，從而了解它們的生活環(huán)境與活動(dòng)習(xí)性，體驗(yàn)到別樣的城市野趣。

如圖1所示，在視頻畫(huà)面中出現(xiàn)的放大提示框進(jìn)一步展示了鳴蟲(chóng)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，比較蟋蟀類與螽斯類鳴蟲(chóng)利用左右前翅的相互摩擦發(fā)聲的細(xì)微差異。在昆蟲(chóng)VR系列視頻中，均使用了提示框的形式來(lái)引導(dǎo)觀眾在情境中仔細(xì)觀察。如在講述昆蟲(chóng)生活史的《蟲(chóng)大十八變》中，由于短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完整描述蜻蜓、蝴蝶等昆蟲(chóng)的所有蛻皮發(fā)育階段，因此也采用了提示框的形式來(lái)向觀眾傳達(dá)這類昆蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷的變化，既吸引了觀眾的注意力，同時(shí)也精簡(jiǎn)了鏡頭語(yǔ)言。

在故事情節(jié)的設(shè)置上，研發(fā)團(tuán)隊(duì)充分考慮了增加懸念。比如，在《覓食“蟲(chóng)特工”》中，觀眾戴上VR設(shè)備后將置身于非洲大沙漠，雄性蜣螂能否將超出自身體重若干倍的大糞球順利帶回洞穴，成功獲得雌性蜣螂的歡心？帶著這樣的謎團(tuán)，觀眾通過(guò)完整觀察一只雄性蜣螂的覓食過(guò)程，可以生動(dòng)了解到非洲蜣螂的運(yùn)動(dòng)方式與求偶方式，感受小昆蟲(chóng)的大力量。昆蟲(chóng)的一舉一動(dòng)無(wú)不牽動(dòng)著觀眾的心，這些懸念帶動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

最后，視頻故事中有許多細(xì)節(jié)等待觀眾去探索。觀眾可以基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)VR視頻發(fā)現(xiàn)更多新鮮有趣的內(nèi)容，從而建構(gòu)新的知識(shí)。比如，在《暗夜蟲(chóng)精靈》中，觀眾戴上VR設(shè)備后將置身于山洞中，發(fā)出亮光的蕈蚊幼蟲(chóng)正在設(shè)下一張極度危險(xiǎn)的絲網(wǎng)陷阱，此時(shí)正巧飛過(guò)的一只小蟲(chóng)將命運(yùn)如何？

4.3 視頻制作

（1）昆蟲(chóng)掃描與模型搭建

如圖2所示，為了還原最真實(shí)的昆蟲(chóng)形態(tài)特征，研發(fā)團(tuán)隊(duì)采取昆蟲(chóng)活體掃描的方式，前期采購(gòu)了一批活體昆蟲(chóng)，經(jīng)專家進(jìn)行科學(xué)鑒定后利用三維逆向掃描技術(shù)進(jìn)行建模。三維掃描系統(tǒng)主要利用空間物體外形、結(jié)構(gòu)及色彩的掃描，將物體立體信息變換為可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行直接處理的信號(hào)，以獲得物體空間的表面坐標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)物體的三維掃描[11]。由于傳統(tǒng)的三維激光掃描系統(tǒng)校準(zhǔn)精度不高，掃描速度較慢，效果不是很理想[12]。因此，研發(fā)團(tuán)隊(duì)引入了逆向工程技術(shù)，以昆蟲(chóng)的形狀、表層數(shù)據(jù)點(diǎn)為研究對(duì)象，先實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高精度捕捉，獲得昆蟲(chóng)表面的點(diǎn)云，再通過(guò)三維點(diǎn)云數(shù)據(jù)拼接軟件與三維曲面擬合軟件對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行三維數(shù)字化建模。最后，再根據(jù)昆蟲(chóng)的高精度尺寸，并利用相關(guān)的三維設(shè)計(jì)軟件對(duì)模型進(jìn)行修正。

（2）自然場(chǎng)景制作

在VR視頻制作過(guò)程中，場(chǎng)景搭建是重要的環(huán)節(jié)，只有真實(shí)的場(chǎng)景才能給予觀眾沉浸感與體驗(yàn)感?！疤摶靡妗笔敲绹?guó)Epic Games公司的一個(gè)高性能軟件開(kāi)發(fā)套件，在虛擬場(chǎng)景制作中，它可以幫助開(kāi)發(fā)者生成非常復(fù)雜的虛擬元素，虛擬環(huán)境中的陰影如同在真實(shí)場(chǎng)景中透射一般，從而生成照片級(jí)別的布景[13]。因此，在本項(xiàng)目中，研發(fā)團(tuán)隊(duì)利用虛幻引擎來(lái)搭建場(chǎng)景，提高虛擬場(chǎng)景的真實(shí)性和還原度。如圖3所示，在水下環(huán)境中模擬了真實(shí)的陽(yáng)光通過(guò)水面后反射和折射產(chǎn)生的陰影。如圖4所示，在較為廣闊的沙漠環(huán)境中，則使用定向光源與天空光源來(lái)保證場(chǎng)景同時(shí)具有陽(yáng)光和天光，同時(shí)也模擬了自然光照在地面上生成的逼真陰影，還原了現(xiàn)實(shí)世界中遠(yuǎn)景在接近地平線高度上的模糊現(xiàn)象。

（3）畫(huà)面剪輯與鏡頭語(yǔ)言

VR視頻給觀眾帶來(lái)了豐富的空間維度，但其中場(chǎng)景的切換也對(duì)生理舒適度、沉浸感等有一定的影響。當(dāng)VR視頻中的鏡頭切換或畫(huà)面跳轉(zhuǎn)時(shí)，觀眾需要重新適應(yīng)整個(gè)環(huán)境空間，若影片主體運(yùn)動(dòng)速度過(guò)快，觀眾便難以捕捉到剪輯點(diǎn)，鏡頭的快速切換可能會(huì)造成眩暈之感[5]，甚至出現(xiàn)跟不上情節(jié)發(fā)展的情況。因此，VR視頻的剪輯與敘事手段對(duì)于觀眾的體驗(yàn)感而言尤為重要。研發(fā)團(tuán)隊(duì)在故事敘述中采取了光點(diǎn)引導(dǎo)的方式，觀眾戴上VR設(shè)備后，會(huì)在一個(gè)由光點(diǎn)代表的小精靈的帶領(lǐng)下去觀察、體驗(yàn)昆蟲(chóng)世界正在發(fā)生的故事，這種引導(dǎo)模式能夠帶給觀眾一定的指引作用，同時(shí)也并未干擾他們自我探索與發(fā)現(xiàn)的視線。

5 不足與展望

研發(fā)團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)了相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科專家審核，并希望觀眾在參與后提供修改意見(jiàn)，但遺憾的是，項(xiàng)目整體未能設(shè)計(jì)完整的評(píng)價(jià)體系，缺乏系統(tǒng)的數(shù)據(jù)支持，因此在評(píng)價(jià)反饋上還有待完善。

此外，昆蟲(chóng)VR系列視頻的設(shè)計(jì)初衷是讓觀眾化身為昆蟲(chóng)大小，置身于昆蟲(chóng)世界。若能引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如通過(guò)操作手柄與場(chǎng)景中的昆蟲(chóng)產(chǎn)生一些互動(dòng)，將給予觀眾更佳的體驗(yàn)感。因此，日后可以在視頻中增加交互性的操作任務(wù)，讓觀眾從“只能看”變?yōu)椤澳芸?、能?dòng)”。

上海自然博物館的昆蟲(chóng)VR系列視頻基于館內(nèi)已有的展示教育資源，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式、沉浸式的科學(xué)傳播。VR視頻豐富了博物館展示教育資源的形式和內(nèi)容，帶領(lǐng)觀眾穿越時(shí)空，體驗(yàn)到自然的多彩與樂(lè)趣，期待未來(lái)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能在博物館得到廣泛的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：周佳卉（1991—），女，從事科普教育工作，E-mail： zhoujh@sstm.org.cn。