張曉娟

合作學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。新課程明確提出了教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)的方式能更多的為全體學(xué)生提供健康成長和個(gè)性發(fā)展的廣闊平臺，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的需求。那么在高中物理教學(xué)中，如何開展合作學(xué)習(xí)呢？

一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

二、合理選擇小組合作的內(nèi)容

眾所周知，課堂教學(xué)中各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和內(nèi)容均不相同，即便是同一學(xué)科，不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和內(nèi)容形式的組織也是不同的，合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中來，因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度?？稍u估性等特點(diǎn)，如有的教師在上“電阻定律、電阻率”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“楞次定律一一感應(yīng)電流的方向”時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組自主探究學(xué)習(xí)，選擇這些內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)都是很恰當(dāng)?shù)?，選取合適的內(nèi)容讓每一個(gè)學(xué)生都投人到學(xué)習(xí)活動中去，解決具體問題，使得每個(gè)學(xué)生在課堂內(nèi)都得到有效的發(fā)展總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求：要求教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，采取積極有效的措施。促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三、課堂中實(shí)現(xiàn)多向的互動

在教學(xué)過程中，老師首先要注重師生互動中自己的前導(dǎo)地位，通過教師與學(xué)生之間的互動，實(shí)現(xiàn)師生的思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，有利于進(jìn)行有效的教學(xué)，比如在進(jìn)行高二物理《驗(yàn)證動量守恒》小組探究實(shí)驗(yàn)之前，筆者把實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法進(jìn)行認(rèn)真的演示，為下面的小組合作學(xué)習(xí)作了很好的示范，使學(xué)生有良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，其次，突出生生互動的落實(shí)，在教學(xué)中，課堂教學(xué)能夠有效的落實(shí)，很大程度是取決于教師對生生互動的創(chuàng)造性落實(shí)，本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有小組討論3次和小組實(shí)驗(yàn)1次，合計(jì)時(shí)間20分鐘，占課堂時(shí)間的45%，學(xué)生合作態(tài)度很認(rèn)真，合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，每次小組合作學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確討論的主題、探究的目的，比如，怎樣設(shè)計(jì)合理的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)單，使小組成員“人人有事做，事事有人做”，這樣才能夠減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度。

四、科學(xué)評價(jià)，激勵合作

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)把其作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)與尺度，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分?jǐn)?shù)變?yōu)樾〗M計(jì)分，把總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)重心由鼓勵個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。為充分發(fā)揮其功能，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)理念為導(dǎo)向，積極尋求“注重過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)機(jī)制，概括出“一為主四結(jié)合”的評價(jià)辦法?！耙粸橹鳌奔础耙孕纬尚栽u價(jià)為主”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！八慕Y(jié)合”即終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，評價(jià)學(xué)生與評價(jià)小組相結(jié)合。“一為主四結(jié)合”的評價(jià)辦法實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方式的多樣化和教學(xué)評價(jià)的主體化，提現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，對激勵合作，提高學(xué)生素質(zhì)起到了積極的推進(jìn)作用。

有效的小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)效果得到提高的保障，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高的保證。因此在教育教學(xué)過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真組織，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評，這樣的課堂教學(xué)才能真正起到提質(zhì)增效的目地。