【摘要】：隨著教育改革的進(jìn)行，相對(duì)傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式，人們提出了開放性教學(xué)的概念。在現(xiàn)代社會(huì)，封閉教學(xué)帶來(lái)的弊端愈來(lái)愈明顯，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，喪失了對(duì)于知識(shí)的興趣和主動(dòng)探究性。在這樣的情況下，教師要注意改變教學(xué)模式，利用開放性教學(xué)，更大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和思維能力。本文從開放性教學(xué)的意義和開放性教學(xué)的有效實(shí)踐策略兩方面就初中道德與法治課程來(lái)展開論述。

【關(guān)鍵詞】：開放性 初中教學(xué) 道德與法治 有效實(shí)踐

道德與法治課程是初中教學(xué)的重要組成成分，初中生正處于青春期，身體發(fā)育和心理發(fā)育的重要階段。這個(gè)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為在學(xué)生人生之路上起著重要作用的教師，如果不給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易受不良思想的影響，從而形成錯(cuò)誤的三觀。道德與法治課從字面上理解即為道德課與法治課的集合，這個(gè)課程的意義就在于教授學(xué)生道德觀念與法治知識(shí)，讓學(xué)生能夠判斷是非曲直，并能用法律知識(shí)保護(hù)自己。開放性教學(xué)能夠很好地輔助道德與法治課程的展開。

一、開放性教學(xué)的意義

開放性教學(xué)意味著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想等各個(gè)教學(xué)成分的開放。這種開放性很好地體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀，教師也慢慢從原來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因?yàn)檫@種教學(xué)模式給了學(xué)生更多的自主權(quán)，教學(xué)效率更高，所以受到了廣大中小學(xué)的歡迎，各個(gè)學(xué)科也開始普及這一教學(xué)模式。開放性教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，眾所周知，興趣是最好的老師。在興趣的輔助下，學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的學(xué)習(xí)自主性也會(huì)隨之增加[2]。學(xué)生不再反感相關(guān)的知識(shí)，反而會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，去主動(dòng)地思考探究。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只要他愿意學(xué)，那么在教師和學(xué)生雙方的努力下，想必學(xué)習(xí)效率會(huì)有不小的提高。開放性教學(xué)也充分尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒有扼殺學(xué)生的自我。

但是開放性教學(xué)并不意味著完全的開放，教師一定要發(fā)揮他在其中組織引導(dǎo)的作用，初中生的自制力和組織能力尚不夠支持他們完成整個(gè)課堂的活動(dòng)。其次，教師不應(yīng)只注重書本知識(shí)的傳授，還要注意學(xué)生在課堂上的心態(tài)變化。

二、開放性教學(xué)的有效實(shí)踐

開放性教學(xué)是以知識(shí)為載體，把人的發(fā)展放在首位，通過(guò)提供給學(xué)生一個(gè)活潑自主的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。在此，我們一起探究下開放性教學(xué)在初中道德與法治課程的有效實(shí)踐。

（一）有效利用信息設(shè)備

現(xiàn)代社會(huì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息設(shè)備在教學(xué)上的應(yīng)用也成為了常態(tài)。這樣完備的教學(xué)條件更有利于開放性教學(xué)的展開，教師應(yīng)該想辦法讓信息設(shè)備最大程度地發(fā)揮它在教育中的作用[1]。教師要提高信息設(shè)備的利用率，不是單單只用來(lái)播放PPT，可以展示相關(guān)圖片和案例視頻來(lái)引起學(xué)生對(duì)于道德與法治的興趣，改變學(xué)生認(rèn)為道德與法治課程枯燥無(wú)味的認(rèn)識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《公民權(quán)利》的時(shí)候，可以播放相關(guān)小視頻，讓學(xué)生判斷財(cái)產(chǎn)權(quán)、勞動(dòng)權(quán)、受教育權(quán)、肖像權(quán)等權(quán)利。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候一定會(huì)集中精神，通過(guò)自我思考再去判斷。也可以給學(xué)生發(fā)布收集資料和觀看視頻等作業(yè)，相比一貫的書面作業(yè)，這樣的作業(yè)更能激起學(xué)生的興趣和自主性。

（二）采用情境再現(xiàn)

如果只是采取書面講解結(jié)合練習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解可能只是停留在表面，無(wú)法深入地理解，更不用說(shuō)運(yùn)用在生活中了。怎樣讓學(xué)生更深刻地理解道德與法治課程的知識(shí)點(diǎn)，這是值得教師好好思考的。情境再現(xiàn)可以讓學(xué)生身臨其中，通過(guò)自己的參與來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以采用圖片情境再現(xiàn)、角色情境再現(xiàn)、生活情境再現(xiàn)方式來(lái)組織課程活動(dòng)[3]。

比如在學(xué)習(xí)《我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)》的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演不同的國(guó)家機(jī)關(guān)，體驗(yàn)不同的國(guó)家機(jī)關(guān)的職能?？梢越o學(xué)生觀看一個(gè)人民代表大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的視頻，讓學(xué)生重演一下，體驗(yàn)一下人民代表大會(huì)的職能。在扮演的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)。在扮演之后讓學(xué)生指出其中人民代表大會(huì)履行了哪些職能，又是在哪些地方指出來(lái)的。這樣可以更深層次地認(rèn)識(shí)立法權(quán)、重大事項(xiàng)權(quán)、人事任免權(quán)和監(jiān)督權(quán)。通過(guò)這種情境再現(xiàn)的開放性教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)很好地適應(yīng)了開放性教學(xué)的要求。 打破了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，給予了學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng)，而不是袖手旁觀。小組合作學(xué)習(xí)相對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)而言，可以更好地集思廣益，讓學(xué)生在討論中得出答案比教師直接給出答案對(duì)學(xué)生思維形成有更多好處[4]。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)境，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)道德與法治的自主性。

比如在學(xué)習(xí)時(shí)間觀念的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以給出一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。在一個(gè)早晨，一個(gè)人要做很多事情，一件事情需要花的時(shí)間是固定的，如何安排，才能在更短的時(shí)間內(nèi)完成所有的事情。學(xué)生給出答案后，首先小組內(nèi)會(huì)篩選出最佳答案，其次各個(gè)小組展示成果，再得出費(fèi)時(shí)最短的方案。這樣，一個(gè)問(wèn)題在全班同學(xué)的努力下得出了最佳方案。既培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，開放性教學(xué)在初中道德與法治課程的教學(xué)中有著不可或缺的助力作用。它可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，形成正確的三觀。教師可以借助信息設(shè)備、情境再現(xiàn)、小組合作等來(lái)開展道德與法治的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】仲米霞.探討初中道德與法制課程開放性教學(xué)的有效實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2017（31）：2-2.

【2】臧柳成.探究式教學(xué)在初中道德與法制課中的策略探討[J].考試周刊，2017（84）：81-81.

【3】閆耀杰.初中《道德與法治》新教材教學(xué)方法探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（20）.

【4】王劍，王霞.初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)藝術(shù)初探[J].才智，2018（06）：27.

作者簡(jiǎn)介：韋奇儒（1974_12）壯族，籍貫：廣西平果? ?本科，中學(xué)一級(jí)，方向：初中德育教育教師