摘 要：為落實(shí)工學(xué)結(jié)合和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才開(kāi)創(chuàng)有效途徑和平臺(tái)，某校在實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和運(yùn)營(yíng)管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合PC+項(xiàng)目，提出了“五位一體”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式。秉承“借企業(yè)之水，行職教之舟”這一辦學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)校企深度合作，從培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)證、生產(chǎn)、競(jìng)賽等五個(gè)方位打造新型實(shí)訓(xùn)中心，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：PC+；培養(yǎng)模式；五位一體；實(shí)訓(xùn)中心

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）03-0120-03

Research and Application of Practical and Innovative Talents Training Mode

——Taking the Construction of PC+Project Integration Training Center in a School as an Example

LI Rongen

（School of Electronics and Technology of Dongguan，Dongguan 523000，China）

Abstract：In order to create an effective way and platform for the implementation of work-study integration and the training of high-quality skilled personnel，the school put forward the “five-in-one” training room construction mode on the basis of the construction and operation management of the training center and the PC + project. Adhering to the school-running concept of “borrowing water from enterprises and carrying out vocational education boat”，the school-enterprise cooperation is deeply integrated，and a new training center is built from five aspects：training，practical training，certification，production and competition，so as to strengthen professional construction and practice innovative talent training mode.

Keywords：PC+；training mode；five-in-one；training center

0 引 言

人才培養(yǎng)模式是指在教育過(guò)程中，某一時(shí)期呈現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的具有一定格式及突出實(shí)踐效益的人才培養(yǎng)程序、方式和機(jī)構(gòu)，人才培養(yǎng)過(guò)程任一環(huán)節(jié)的典型特點(diǎn)都可以構(gòu)成培養(yǎng)模式某一方面的特征。專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)過(guò)程和師資隊(duì)伍建設(shè)以及效果評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)[1]。校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)和運(yùn)行保障，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路[2]。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式要同時(shí)滿足兩個(gè)方面的基本要求：一要突顯所培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)日新月異崗位需求的技能；二要突出培養(yǎng)學(xué)生作為不同職業(yè)人特有的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德的養(yǎng)成教育[3]。

多年來(lái)，某校始終以培養(yǎng)優(yōu)秀、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生為己任，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)思想，秉承“借企業(yè)之水，行職教之舟”的辦學(xué)理念，打造珠三角地區(qū)乃至全國(guó)優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校。堅(jiān)持“德技立身，知行合一”的辦學(xué)思路，不斷深化校企合作，努力探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效方式，創(chuàng)新校企共鑄“五位一體”的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，探索出具有本校特色的人才培養(yǎng)模式。大力推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才的培育。在2007年與企業(yè)開(kāi)展校企合作，建設(shè)企業(yè)冠名專班教學(xué)體制、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，2015年再度與企業(yè)聯(lián)手，探索建設(shè)以培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)證、生產(chǎn)、競(jìng)賽“五位一體”的PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心，書(shū)寫了該校校企深度合作的又一嶄新篇章。

1 “五位一體”PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式的提出與目標(biāo)

某校計(jì)算機(jī)硬件維修專業(yè)“聯(lián)想”專班學(xué)生，主要學(xué)習(xí)主機(jī)、筆記本、顯示器、液晶顯示器、主板、硬盤、打印機(jī)維修等方面的知識(shí)，在PC+時(shí)代，學(xué)生還要掌握平板與手機(jī)的維修技術(shù)。畢業(yè)后，在考取行業(yè)LCSE聯(lián)想計(jì)算機(jī)維修服務(wù)工程師認(rèn)證證書(shū)的情況下，從事計(jì)算機(jī)、平板、手機(jī)的維修服務(wù)?；诖耍鶕?jù)該校專業(yè)實(shí)際、專業(yè)需求、專業(yè)發(fā)展的情況，專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)滿足以下幾個(gè)方面的要求。

1.1 功能多樣

計(jì)算機(jī)硬件維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。配套實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)是專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的發(fā)展，是加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力訓(xùn)練的基地，同時(shí)也是引進(jìn)企業(yè)技術(shù)、設(shè)備的場(chǎng)所，是集教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)證、競(jìng)賽等功能為一體的實(shí)訓(xùn)中心，這就決定PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心功能應(yīng)多樣化。

1.2 實(shí)踐教學(xué)

PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)于某校計(jì)算機(jī)硬件維修專業(yè)“聯(lián)想”專班專業(yè)技能人才培養(yǎng)，是校企合作開(kāi)發(fā)的專業(yè)技能課程理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)主場(chǎng)所。所以本實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，密切結(jié)合了計(jì)算機(jī)售后維修服務(wù)的行業(yè)特點(diǎn)，也融入了聯(lián)想公司企業(yè)文化特色。裝修風(fēng)格、教學(xué)設(shè)備的選用、子功能室布局、工作任務(wù)流程管理等都與實(shí)際職業(yè)崗位一致。同時(shí)其實(shí)現(xiàn)了多人分組任務(wù)式、分層項(xiàng)目式教學(xué)的硬件環(huán)境，可以有效服務(wù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

1.3 行業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證

根據(jù)學(xué)?！半p證制”學(xué)制要求，PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心采用了行業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求，“聯(lián)想”專班學(xué)生需考取聯(lián)想LCSE行業(yè)認(rèn)證與學(xué)校畢業(yè)證雙證才可畢業(yè)。因此實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)應(yīng)滿足職業(yè)技能認(rèn)證的條件。

為擁有以上三個(gè)維度的功能，PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)集多種功能于一體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化環(huán)境目標(biāo)。

2 “五位一體”PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式的內(nèi)涵

“五位一體”是指在該模式下，建設(shè)集培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)證、生產(chǎn)、競(jìng)賽于一體的PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心。其核心內(nèi)涵是突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)框架的束縛，突出校企深度合作，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，提升PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心的功能水平，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.1 培訓(xùn)功能

該實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)滿足了學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件維修專業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)的硬件需求。為學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供了教學(xué)和技能培訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)實(shí)訓(xùn)中心為該?！奥?lián)想”專班教師提供教師培訓(xùn)，已有多位教師成功考證，獲得聯(lián)想講師認(rèn)證。

2.2 實(shí)訓(xùn)功能

該實(shí)訓(xùn)室布局有服務(wù)區(qū)、教學(xué)區(qū)、備件區(qū)、檢測(cè)區(qū)、展示區(qū)等，該專業(yè)學(xué)生，可在相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行機(jī)器的壞機(jī)拆機(jī)、故障檢測(cè)、線路焊機(jī)、儀器使用、系統(tǒng)裝機(jī)等操作。在經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)后，學(xué)生可按照每個(gè)步驟獨(dú)立完成每一個(gè)操作。教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，可以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3 認(rèn)證功能

校企合作最直接的體現(xiàn)就是，學(xué)生的動(dòng)手能力可以達(dá)到企業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)行業(yè)的職業(yè)認(rèn)證。聯(lián)想公司作為我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊公司，其“聯(lián)想認(rèn)證服務(wù)工程師——LCSE”證書(shū)，受到業(yè)界廣泛認(rèn)可。因此學(xué)校與聯(lián)想公司共建，可以提升PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心的職業(yè)技能認(rèn)證能力，把該實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)為華南具有影響力的聯(lián)想公司LCSE證書(shū)認(rèn)證中心之一。

2.4 生產(chǎn)功能

實(shí)訓(xùn)中心將理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)中心按照聯(lián)想公司售后服務(wù)站的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，承接學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)想品牌計(jì)算機(jī)售后服務(wù)事務(wù)，學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)這些區(qū)域進(jìn)行聯(lián)想品牌計(jì)算機(jī)售后服務(wù)。包括產(chǎn)品調(diào)試和安裝，技術(shù)指導(dǎo)，零配件供應(yīng)，定期維護(hù)保養(yǎng)，故障維修等多方面的支持。

2.5 競(jìng)賽功能

學(xué)校多次承辦了廣東省中職學(xué)校技能大賽計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)項(xiàng)目比賽，比賽成績(jī)斐然，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室功能輻射作用突顯。為積極配合主管方承辦好這項(xiàng)賽事，PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)比賽要求建設(shè)，為競(jìng)賽提供硬件場(chǎng)所，同時(shí)也為競(jìng)賽輸送人才。

3 “五位一體”PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心的特性

PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心建成后，為某校計(jì)算機(jī)類學(xué)生提供了培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)證、生產(chǎn)、競(jìng)賽環(huán)境，該實(shí)訓(xùn)中心集“教—學(xué)—做”于一體，滿足了學(xué)生、教師的日常教學(xué)需求。實(shí)訓(xùn)中心具有以下特性。

3.1 開(kāi)放性

“五位一體”PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室講，具有開(kāi)放性。其不局限于某一個(gè)功能，而是集教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽、認(rèn)證于一體，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)體的多平臺(tái)應(yīng)用。目標(biāo)對(duì)象廣泛，本校學(xué)生、本校教師、企業(yè)講師、技術(shù)員等都可使用本實(shí)訓(xùn)中心。

3.2 系統(tǒng)性

中國(guó)學(xué)者錢學(xué)森認(rèn)為：系統(tǒng)是由相互作用、相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的，是具有特定功能的有機(jī)整體，而且這個(gè)有機(jī)整體又是它從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心的五大區(qū)域功能相互依賴，共同組成了實(shí)訓(xùn)中心的整體系統(tǒng)，其不能獨(dú)立脫離整體系統(tǒng)，單獨(dú)存在。培訓(xùn)是教學(xué)，實(shí)訓(xùn)是實(shí)操，認(rèn)證是鑒定，生產(chǎn)是實(shí)踐，競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)遞進(jìn)，相輔相成。

3.3 實(shí)踐性

“五位一體”PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操能力，即提高學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件維修專業(yè)的特點(diǎn)，講師技術(shù)講授、演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、練習(xí)都離不開(kāi)對(duì)物理實(shí)體的操作。例如故障機(jī)器的檢測(cè)維修，學(xué)生需要拆開(kāi)機(jī)器，檢測(cè)機(jī)器的故障點(diǎn)，再維修故障，修復(fù)后需要安裝機(jī)器，每一個(gè)步驟，都需要?jiǎng)邮植僮鳌?/p>

3.4 項(xiàng)目性

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，至少需要獨(dú)立完成一個(gè)外來(lái)維修服務(wù)項(xiàng)目。即對(duì)外來(lái)的故障電腦進(jìn)行維修，獨(dú)立進(jìn)行時(shí)間計(jì)劃、成本估算、維修人員安排、項(xiàng)目人員溝通、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)和解決方案、備件采購(gòu)等方面的管理，獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目的周期管理。

3.5 市場(chǎng)性

“五位一體”PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心不獨(dú)立于市場(chǎng)，它與市場(chǎng)相結(jié)合。學(xué)生要負(fù)責(zé)某校和社區(qū)聯(lián)想品牌計(jì)算機(jī)售后服務(wù)，根據(jù)市場(chǎng)運(yùn)作，估算成本，預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)，采購(gòu)備件等，完成售后服務(wù)工作。同時(shí)“五位一體”PC+實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)課程，也要根據(jù)市場(chǎng)需求及其變化預(yù)測(cè)，在充分考慮學(xué)校條件的基礎(chǔ)上制定，保證課程與市場(chǎng)的結(jié)合，使其不脫離實(shí)際。

4 結(jié) 論

學(xué)校從人才培養(yǎng)、技能鑒定、服務(wù)社會(huì)的幾個(gè)方向出發(fā)，開(kāi)拓思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新機(jī)制，把“五位一體”PC+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為現(xiàn)代化、信息化的綜合實(shí)訓(xùn)中心，為該校提供更為廣闊的視野，以推動(dòng)該校企深度合作，推動(dòng)該校教學(xué)體制改革，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”的目標(biāo)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史士本.構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探討 [J].教育科學(xué)研究，2001（6）：15-17.

[2] 楊利軍.校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進(jìn)行高職專業(yè)建設(shè) [J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（4）：26-27+36.

[3] 嚴(yán)智雄.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)現(xiàn)途徑和機(jī)制 [J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，28（22）：43-45.

[4] 張力展.“五位一體”綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索 [J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（9）：27-30.

作者簡(jiǎn)介：李榮恩（1986.12-），男，壯族，廣西百色人，助理講師，碩士，研究方向：教育信息化。