吳坤榮

摘 要 在本次研究正式開始之前，筆者就微課在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用問題翻閱了大量文獻(xiàn)資料，并對中學(xué)體育新課程改革的相關(guān)政策條款進(jìn)行了深入研究。通過前期準(zhǔn)備工作的開展發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前微課在體育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方面的研究成果相對較少，相關(guān)文獻(xiàn)資料多以體育微課的開發(fā)為主。本文通過對新課程改革政策及現(xiàn)有微課資源的分析，詳細(xì)闡述了當(dāng)前中學(xué)體育微課的現(xiàn)狀，并以此為據(jù)提出了豐富微課開展形式、提高微課的針對性、找準(zhǔn)微課在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的插入時(shí)機(jī)等可行性較強(qiáng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 體育教學(xué) 微課 現(xiàn)狀 應(yīng)對措施

一、中學(xué)體育微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有微課資源的創(chuàng)作目的模糊

“微課”概念被引入學(xué)校教育體系至今已有近十年時(shí)間，并隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展而得到了越來越多的重視，據(jù)了解，當(dāng)前各地教育部門與基層學(xué)校也會(huì)定期通過評比、競賽的形式鼓勵(lì)基層教師進(jìn)行微課創(chuàng)作，基層教師所創(chuàng)作的微課當(dāng)中不乏精品，且部分地區(qū)及學(xué)校在將微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程之后，教學(xué)質(zhì)量也確實(shí)得到了非常顯著的提高。通過筆者與周邊地區(qū)多名基層體育教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前仍舊有很多體育教師并未將微課應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這部分教師進(jìn)行微課創(chuàng)作的主要目的在于應(yīng)對學(xué)校及教育部門組織開展的相關(guān)評比，而并非是為了解決體育教學(xué)活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問題，此舉和微課引入的初衷相悖。

（二）部分微課資源不符合新課標(biāo)對中學(xué)體育教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出各教育階段的體育教學(xué)應(yīng)以對學(xué)生的身體練習(xí)為基本手段，旨提高學(xué)生的體質(zhì)水平、提高學(xué)生的心理健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)與能力。體育教學(xué)活動(dòng)的主要開展形式即為身體練習(xí)，而身體練習(xí)又分別由不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及技術(shù)動(dòng)作組成。對于中學(xué)生來說，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)還是具有一定難度的，且在技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程中常因無法將體育健康知識(shí)與技能學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的關(guān)聯(lián)而影響教學(xué)收效，將微課外入體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可有效豐富體育教學(xué)活動(dòng)開展形式，并能在一定程度上降低學(xué)生對體育健康知識(shí)及技術(shù)技能學(xué)習(xí)的難度，但若微課在體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)不對，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的技能練習(xí)時(shí)間縮短、練習(xí)強(qiáng)度過高或過低等情況的出現(xiàn)。因此，如何在中學(xué)體育教學(xué)中科學(xué)有效的使用微課，就成了亟待基層體育教師應(yīng)對的重要課題之一。

（三）部分微課開展形式無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望

筆者通過整理并觀看本地近幾年來的精品課件發(fā)現(xiàn)，大部分精品課件中會(huì)將信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用其中，但也僅限于零星的穿插于教學(xué)過程當(dāng)中，而真正將微課形式應(yīng)用于課件設(shè)計(jì)及實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的案例還相對較少。通過前期對微課概念及應(yīng)用的研究，筆者認(rèn)為，微課相對傳統(tǒng)形式的體育教學(xué)更具針對性，但因其本身的特點(diǎn)，其也不能單獨(dú)做為一種教學(xué)開展形式，而是以一種教學(xué)輔助形式存在于體育教學(xué)過程當(dāng)中的。正確的微課使用方式是將微課做為課前對相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、課中對相關(guān)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行全方位展示以及課后對相關(guān)技術(shù)動(dòng)作與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，但當(dāng)前我國中學(xué)生的自我控制能力普遍較差，課中技術(shù)動(dòng)作展示階段尚可有效完成，但在缺乏教師監(jiān)督的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)鞏固階段，學(xué)生能夠堅(jiān)持長期、主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況少之又少。因此，基層教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合其學(xué)習(xí)興趣與需求的微課開展形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過微課進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，并最終通過微課的應(yīng)用提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)體育微課的發(fā)展策略

（一）豐富微課開展形式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望

隨著我國信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，以微課形式為代表的課中及課外輔助教學(xué)手段也會(huì)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中得以普及。無論教育理念如何發(fā)展與進(jìn)步，各階段的體育教學(xué)活動(dòng)“健康第一”的指導(dǎo)思想不會(huì)變，體育教學(xué)活動(dòng)“身體練習(xí)”這一開展形式不會(huì)變。教師在做體育教學(xué)及微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)始終遵循以上兩個(gè)原則，但以上原則的有效踐行前提是微課開展形式能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。因此，基層教師在做微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對本校學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等方面進(jìn)行全面了解，并將此做為微課設(shè)計(jì)的主要參考依據(jù)之一，如此，才能設(shè)計(jì)出對學(xué)生具有吸引力的微課課件，并通過自主的微課學(xué)習(xí)使其體質(zhì)水平、技能水平等多個(gè)方面得以有效提高。

（二）提高中學(xué)體育微課的針對性

微課通常是通過自身的輔助功能降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)難度。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，體育技能教學(xué)的主要流程就是教師反復(fù)示范——學(xué)生重復(fù)練習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的局限性，首先，因?qū)W生在隊(duì)列中所處位置不同，部分學(xué)生無法全方位的對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行直觀觀察，因此導(dǎo)致其對相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。其次，這種傳統(tǒng)教學(xué)開展形式因缺乏趣味性與靈活性而無法滿足當(dāng)前青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在傳統(tǒng)體育技能教學(xué)過程中，教師的示范動(dòng)作一般較為連貫，對于難度較大的復(fù)雜動(dòng)作來說，學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握。此時(shí)，微課的應(yīng)用則能有效解決以上體育教學(xué)活動(dòng)中的常見問題，微課開展形更為靈活，且全部通過電子終端展現(xiàn)在學(xué)生面前，可有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。另外，微課課件多是針對體育教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)而來，通過微課的輔助學(xué)習(xí)，可有效降低學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)難度。最后微課課件可將相關(guān)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行慢放處理、拆分處理，且能隨意變換動(dòng)作展示角度，使學(xué)生對相關(guān)技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)。

（三）找準(zhǔn)微課在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的插入時(shí)機(jī)

當(dāng)前我國各階段的體育教學(xué)課時(shí)長約40至45分鐘之間，若在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既要完成相關(guān)動(dòng)作的講解與示范，又要求學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而微課的引入則可將體育教學(xué)時(shí)間拓展至課外，通過課前自主學(xué)習(xí)可有效降低學(xué)生對相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)難度，為其騰出更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從而有效提高了學(xué)生對相關(guān)動(dòng)作的掌握程度，其體質(zhì)水平也可得以有效提高。

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