李陽

摘 要：音樂是一種跨越種族和地域的靈魂藝術，提升學生的音樂鑒賞能力不僅可以陶冶學生的情操、滌蕩學生的心胸，而且可以發(fā)揚學生的個性、提升學生的審美鑒賞層次，讓學生擁有高品質(zhì)的生活。而小學階段是學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的關鍵階段，在這一階段中注重對音樂教學策略的優(yōu)化，不僅是提升小學音樂教學質(zhì)量的要求，也是培養(yǎng)適合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要，是我們作為小學音樂教師不可推卸的責任。

關鍵詞：小學音樂；鑒賞教學；能力提升

教育的本質(zhì)是教與學之間的相互溝通，但在以往的小學音樂教學過程中，教師過分注重對知識的灌輸，注重學生對每段音樂表達含義的記憶，忽視學生是否從音樂中領悟到了超越靈魂的美感。長此以往，不僅固化了學生的思維，限制了學生音樂鑒賞能力和自主思考能力的發(fā)展，而且讓學生們喪失了對新事物的學習熱情，不利于學生的持續(xù)健康發(fā)展。故要想提升的小學生的音樂鑒賞能力，我們不妨優(yōu)化小學音樂教學方式，讓學生們可以以自覺自愿的姿態(tài)參與到小學音樂鑒賞教學過程中，在參與中感受音樂之美。為達到上述教學目標，我采取了以下三種教學措施——

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生內(nèi)在情感

音樂是情感的藝術，它是靈動的、個性化的，也是抽象的、不容易理解的。要想讓小學生充分發(fā)揮自身的鑒賞積極性，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗參與到對音樂的鑒賞之中，我們就要想辦法激活學生的課堂情感。而教學情境既是學生在音樂鑒賞時面臨的基本外部情境，也是影響小學生內(nèi)在情感激發(fā)的重要因素。故在小學音樂教學過程中，我們不妨以創(chuàng)設情境的方式提升學生的鑒賞能力。

例如：在音樂《搖籃曲》的教學過程中，我先利用多媒體電子教學設備展示了一張媽媽溫柔的哄在搖籃中孩子睡覺的圖片，然后問學生們：“誰能告訴我這幅圖片講了一個什么時間發(fā)生的什么事情呢？”“晚上媽媽哄自己的孩子睡覺的事。”學生答?！澳悄銈冎缷寢尯叱那邮鞘裁磫?？”我繼續(xù)問道?！啊稉u籃曲》”學生答?！澳窍旅嫖覀兙鸵黄饋砺犅爜碜詪寢尩穆曇舭?！”我一邊說一邊利用多媒體播放音樂搖籃曲，將學生們帶入了對該樂曲的鑒賞過程中。

在這一教學過程中我利用圖片教學的方式創(chuàng)設了與音樂情境相似的教學情境，讓學生們在教學情境的影響下激活了自身的內(nèi)在情感，產(chǎn)生了與音樂表達相似的情感，進而降低了小學生的音樂情感鑒賞難度。

2、聯(lián)想想象，放飛學生藝術思維

聯(lián)想與想象能力是學生在音樂鑒賞過程中必須具備的一項基本能力，只有具備了一定的聯(lián)想與想象能力，學生才能從抽象的音樂符號中想象出生動的畫面，還原出歌曲的情境，進而在對畫面與情境的鑒賞中獲得情感體驗。因此，要想提升小學生的音樂鑒賞能力，我們就不能忽視對小學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，通過優(yōu)化教學方式給學生們留下足夠的藝術聯(lián)想空間，讓學生們可以在對音樂的聆聽中放飛思維。

例如：在對音樂《?！返慕虒W過程中，我先利用多媒體電子教學設備展示了大海圖片音樂《海鷗》，然后問學生們：“同學們，你們知道海鷗的家在哪里嗎？”“在大海邊?！睂W生答?！澳窃诘胶＿呂覀兌伎梢月牭绞裁礃拥穆曇裟?？”我又問。“海浪聲，海鷗的叫聲，輪船的汽笛聲……”學生們一一列舉道。“哇，這么多呀！下面我們來一起欣賞音樂《?！罚纯丛谶@首樂曲中是否有你們想象不到的關于海的聲音呢？”我繼續(xù)引導道，并播放音樂《?！?。

隨后，學生們紛紛發(fā)揮自身的聯(lián)想和想象能力對該音樂中呈現(xiàn)的畫面進行想象，他們有的在這首音樂中感受到了太陽的從海平面感覺，有的感受到了浪花的向自己涌來再逐漸褪去的感覺。最后，我又以讓學生們自主演繹大海的聲音收尾，進一步放飛了學生的思維，挖掘了學生的音樂潛能。

3、歌舞融合，放大學生律動感受

音樂是以旋律和音符為載體的，要想提升學生的音樂鑒賞能力，就要讓學生們學會感受音樂的律動。而在小學音樂教學過程中加入舞蹈動作，恰好可以將音樂的律動感以肢體語言更直觀的呈現(xiàn)出來。故在小學音樂鑒賞教學過程中，我們不妨以構(gòu)建歌舞融合的綜合課堂的方式，放大學生的律動感受，提升學生的音樂就鑒賞能力。

例如：在《金孔雀輕輕跳》一課的教學過程中，我先利用多媒體電子教學設備展示孔雀視頻并教授學生們一定的孔雀舞舞蹈動作。然后，我播放音樂《金孔雀輕輕跳》并讓學生們以小組為單位為該歌曲創(chuàng)編一段舞蹈。隨后，讓學生們以小組為單位呈現(xiàn)舞蹈，在同伴的和教師的贊揚與肯定中獲得了學習成就感。

在這一教學過程中，我通過組織舞蹈創(chuàng)編活動既激發(fā)了學生的課堂參與熱情，促進了學生個人潛力的充分發(fā)揮，也放大了學生的律動感受，讓學生們對舞蹈的自主創(chuàng)編中感受了孔雀的優(yōu)雅、美麗，獲得了獨特的音樂鑒賞體驗。

總之，要想提升小學生的音樂鑒賞能力就要兼顧小學生學習特點和小學課程教學特點，以適宜的教學方式強化小學生的音樂鑒賞課堂參與，讓學生們在對自身思維能力、情感經(jīng)驗和學習潛力的充分發(fā)揮中感悟音樂之美。

參考文獻

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