韓幼月

摘 要：在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)生情感能力的培養(yǎng)很有必要。因?yàn)槊佬g(shù)這門藝術(shù)的誕生就是融入了濃厚的情感情緒的。我們進(jìn)行情感能力的培養(yǎng)，這其實(shí)也是提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的必要條件。本次研究針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，更多的從小學(xué)生的認(rèn)知能力、情感特征進(jìn)行考慮，相信可以為教育工作者帶來好的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；學(xué)生情感能力；培養(yǎng)策略

引言：

情感能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)審美能力的必要途徑。但由于小學(xué)生本身并沒有特別豐富的人生閱歷和情感經(jīng)歷，導(dǎo)致他們對美術(shù)作品的情感認(rèn)知能力較差，往往無法準(zhǔn)確捕捉并理解美術(shù)的情感情緒。這就需要美術(shù)教師在教學(xué)中多做創(chuàng)新探究，以小學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行情感能力的培養(yǎng)。

一、多元教學(xué)重實(shí)踐

人的情感可以從很多方面來生發(fā)，而不一定需要老師去進(jìn)行口頭上的宣教。為了培養(yǎng)小學(xué)生對情感的把控能力，我們在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)實(shí)行多元化的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過多種教學(xué)實(shí)踐活動來體驗(yàn)美術(shù)中的感情。

比如在一節(jié)關(guān)于《周末日記》的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐課中，老師鼓勵同學(xué)們采用不同的方式來展現(xiàn)自己的周末生活。于是，有的同學(xué)選擇了畫畫，將自己周末在村子里跟小朋友玩“警察抓小偷”的游戲場景畫了出來；有的同學(xué)選擇用布藝拼貼的方式把周末田野里的美麗風(fēng)光給展現(xiàn)出來；還有的同學(xué)用橡皮泥捏出了一桌美味的飯菜，展示自己在周末的吃到的“大餐”。我們在教學(xué)實(shí)踐中，很少去局限具體的形式，而是希望培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的感知力。同時，我們也會讓同學(xué)們把自己的作品內(nèi)容、內(nèi)涵詮釋出來。其實(shí)這個詮釋的過程也是讓學(xué)生們感悟生活中美好事物、美好情節(jié)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生將情感情緒融入到作品中的過程。

二、主題鮮明多展示

鑒于小學(xué)生的情感捕捉能力弱，而情感的表現(xiàn)以及心理活動卻往往比較復(fù)雜，老師在教學(xué)中會特別注意確定主題，將感情的基調(diào)定好，讓學(xué)生更方便去感受。比如在進(jìn)行《可愛的班集體》課文教學(xué)中，我們從課本上去體會了班集體的美好。為了強(qiáng)化同學(xué)們對班級，對校園生活的情感認(rèn)知，深化課文主題和情感意境，我策劃開展了一場“我們的校園充滿愛”主題教育活動中。

在活動中，老師先布置了觀察作業(yè)，讓大家利用課余時間去觀察校園里的美好的事物和現(xiàn)象。在這方面老師大概給大家做了引導(dǎo)，美好的事物可以是門衛(wèi)老爺爺樂呵呵下象棋的樣子，他的小屋子里總是藏著蘋果、核桃、熟玉米；可以是學(xué)校里的工人師傅正在粉刷墻壁，他們還會和同學(xué)們打招呼，囑咐同學(xué)們注意避讓；可以是房檐下捉了蟲兒喂給小寶寶吃的燕子，它們幫著農(nóng)民伯伯捕捉害蟲，勤勞而勇敢；可以是老師，他們辛勤堅守三尺講臺，時刻關(guān)心每個同學(xué)；可以是同學(xué)之間的互幫互助，大家一起快樂的做游戲等等等。

在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們先去觀察校園里的美好，記錄美好的現(xiàn)象。然后老師集中用三十分鐘的時間讓大家在課堂上用美術(shù)手法制作“我們的校園充滿愛”主題作品。通過這樣的活動，同學(xué)們圍繞一個確定的主題去做觀察，并將觀察到的事物現(xiàn)象和情感體會融入到作品中去，取得了預(yù)期的教育效果。

三、結(jié)合生活創(chuàng)情境

在美術(shù)教學(xué)中，我們側(cè)重根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活情境去進(jìn)行情感的滲透。因?yàn)樾W(xué)生的生活閱歷不豐富，如果我們選擇的主題偏大或者不好理解，學(xué)生接受起來就比較吃力。所以，我們會盡可能挖掘小學(xué)生熟悉的題材去教學(xué)。

比如在講到《蝴蝶落我家》這節(jié)課的時候，老師先給大家十分鐘的時間去想象蝴蝶落在自己家里是什么樣的場景，然后讓同學(xué)們把這個場景給畫出來。有的同學(xué)畫的是臥室里，一只貓咪躲在床角落里睡覺，耳朵邊有一只蝴蝶；有的同學(xué)畫的是家里的電視機(jī)，電視機(jī)上停著一只蝴蝶；還有的同學(xué)畫的是院子里的拖拉機(jī)上面，在拖拉機(jī)扶手上停著一只蝴蝶；更有同學(xué)畫出了帶著網(wǎng)兜和爸爸一起抓蝴蝶的場景……這些場景，都是以同學(xué)們非常熟悉的自己家的場景為基礎(chǔ)來構(gòu)建。通過一只蝴蝶，激發(fā)了同學(xué)們對于自己家的各種想象，為自己的家增添了數(shù)不清的樂趣。這就是一種情感的教育，讓學(xué)生懂得去愛護(hù)自己的家，關(guān)心自己的家。四、優(yōu)化資源深開發(fā)

小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)閱歷和想象力都不足，這是美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。我們必須靈活利用各種教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀的、容易理解感受的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)提供便利。比如現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)廣泛普及，老師就可以用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)來完成教學(xué)輔助工作。比如讓同學(xué)們感受陜北民俗的魅力，可以從網(wǎng)上下載安塞腰鼓等陜北民俗圖片給大家看，通過多媒體投影效果即可直觀的感受這種陜北風(fēng)情的藝術(shù)美。再比如帶領(lǐng)大家欣賞中國山水畫、西方油畫、大型雕塑的美，也可以通過圖片展示的方式來實(shí)現(xiàn)。

除此之外，帶有印刷效果的臺歷日歷，生活中的宣傳冊，課本上的圖畫，書包上的圖畫，衣服上的美術(shù)設(shè)計等，都可以作為一種教學(xué)資源，讓同學(xué)們從中體會情感的融入。

五、結(jié)語

小學(xué)生的情感感知能力偏弱，這是因?yàn)樗麄冞€沒有形成成熟的心智，在情感體驗(yàn)、情感表達(dá)等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中提升情感能力，這是出于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的考慮，也是出于培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，健全學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德文化認(rèn)知，提高學(xué)生美術(shù)造詣和水平的過程。多措并舉進(jìn)行情感能力的培養(yǎng)，值得鼓勵。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡薇娜. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養(yǎng)策略[J]. 美術(shù)教育研究， 2014（4）：174-174.

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