唐琳

摘要：當下，越來越多的教育工作者開始注重運用合作學習理念進行教學。合作學習理念要求學生通過合作、交流完成學習任務(wù)，能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，使學生在互補中共同提高學習水平。教師在教學中應(yīng)用合作學習理念，能夠使課堂更有活力、更具氛圍，也能夠推進課堂教學效率的提升。因此，本文將以初中數(shù)學為例，探析合作學習理念在初中數(shù)學教學中的運用。

關(guān)鍵詞：合作學習理念；初中數(shù)學；教學策略

互助合作能力是學生需要掌握的一種能力，這種能力有利于學生合理處理人際關(guān)系，有利于學生培養(yǎng)互助互愛精神，有利于拉近師生、生生之間的關(guān)系。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，對合作學習理念在初中數(shù)學教學中的運用進行探析，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、合理劃分合作學習小組

建立學習小組是合作學習的前提。因此，教師在教學中，可以合理劃分合作學習小組，為學生進行合作學習提供有利的保障。

學習小組建立的目的是希望學生通過小組內(nèi)的討論、合作提高其自身的學習水平，因此筆者在建立學習小組之前，會先充分的了解班級上每個學生的學習情況，盡量避免出現(xiàn)小組內(nèi)成員之間學習水平相同或小組與小組之間學習水平差距過大的情況，影響學習小組的有效性。每個學習小組都需要有一個組長規(guī)劃、組織小組的學習活動，協(xié)調(diào)小組成員之間的矛盾。小組學習合作成效如何，組長起到直觀重要的作用。因此，筆者在挑選學習組長的時候，會考慮到學生的思想品德、學習水平、協(xié)調(diào)組織能力等方面。筆者在進行分組的過程中，會給小組內(nèi)的每個學生編好號，每組中學習能力好、組織能力好的學生為1號，每組中學習能力中等、學習能力較差的學生分別編號為2、3、4、5號，各組每個相同號碼的學生擔負著相同的任務(wù)，確保成員之間的差異性和互補性。總之，教師在教學實踐中應(yīng)該合理劃分學習小組，從而最大限度的發(fā)揮學習小組的作用。

二、 抓住合作學習的契機

適宜的學習合作時機，能夠使學習合作效果更為有效。因此，教師在進行數(shù)學教學時，應(yīng)該抓住合適的合作學習時機。

當教師在教學數(shù)學規(guī)律時，可以讓學生以小組合作的方式進行數(shù)學規(guī)律的總結(jié)，以此激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新精神，幫助學生更好的了解數(shù)學知識。如，筆者在教學有關(guān)“直線、射線、線段”這部分知識時，一開始先在黑板上給學生分別畫了直線、射線、線段這三條不同的線，并結(jié)合實際在每條線下面列舉出了涉及這三種類型線的常見的事物，要求學生據(jù)此總結(jié)出這三條線的定義。學生因為個人能力和思維的有限性，找不出相應(yīng)的規(guī)律。見此情況，筆者便引導學生進行小組之間的討論。通過小組討論學生們都能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，而且都能夠了解和記住這個規(guī)律。當教師在讓學生進行數(shù)學作業(yè)的時候，可以采用合作學習的教學方法。如，筆者在教學有關(guān)“統(tǒng)計調(diào)查”這一部分的內(nèi)容時，給學生布置了抽樣調(diào)查學校學生對新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲電視節(jié)目的喜愛情況的作業(yè)，并讓他們進行小組之間的合作。通過小組之間的合作，筆者發(fā)現(xiàn)學生們能夠很快進行完統(tǒng)計調(diào)查。除了以上兩種方法，教師還可以在引導學生進行每單元的知識復習的時候，讓學生進行小組學習，通過小組內(nèi)學生之間的互評、互考，幫助學生們?nèi)￠L補短、查漏補缺，更好的復習并掌握學習過的知識。

總之，教師在教學中要抓住合作學習的契機，通過引導學生進行小組之間的學習合作，幫助學生更好的學習數(shù)學知識，從而提高學生的數(shù)學水平。

三、教師把好關(guān)，引導學生更好的發(fā)展

在合作學習中，教師的重點是精心設(shè)計合作學習，引導學生更好的發(fā)展。因此，教師在教學時，應(yīng)該加強對學生的引導。

如，在學生進行合作學習的時候，筆者不會把所有的學習任務(wù)都教給學生來完成。筆者會利用多媒體、黑板等教具為學生設(shè)計合作學習的提綱和方向，防止學生在學習的過程中出現(xiàn)不知道要學習哪方面的現(xiàn)象。筆者在設(shè)計問題的時候，會考慮到初中生的認知水平，盡量避免讓學生完成較難的數(shù)學題。在學生進行合作學習的過程中，筆者會監(jiān)督學生的學習狀況，防止學生們在小組學習的時候交流與學習無關(guān)的事情。如果學生在進行學習合作的過程中出現(xiàn)了瓶頸，筆者會介入他們的合作討論，幫助他們解決問題。當學生們進行完小組學習后，筆者會要求他們將所討論的內(nèi)容和結(jié)果上交給筆者，然后對他們討論出的結(jié)果進行評價?？傊處熢诮虒W時應(yīng)該精心設(shè)計合作學習內(nèi)容，并且及時幫助學生，在發(fā)揮學生為課堂主體的基礎(chǔ)上，對學生進行合理的引導，從而使小組合作學習更為的有效，進而幫助學生提高其自身的數(shù)學學習水平，提升課堂教學效率。

小組合作學習教學模式可以在有限的課堂教學時間內(nèi)營造一種輕松、熱鬧的教學氛圍，讓學生們在合作中學到知識、交流情感、提高學習效率，因此，受到越來越多的教育工作者的肯定。因此，教師在教學實踐活動中，應(yīng)該多采用“小組合作學習”的教學方式，從而提高初中生數(shù)學學習成績。

參考文獻

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