龍江

摘要：隨著新課改政策的不斷深入，初中歷史教師對于學生的歷史學習質(zhì)量要求也在逐步提升。為了能夠改善學生的歷史學習狀況，教師需系統(tǒng)性分析當前學生的歷史學習習慣，為其選擇優(yōu)秀的教學方法，從而有效提升學生的歷史學習效率。通過初中歷史教師的綜合性教學研究后，決定基于歷史核心素養(yǎng)的教學指導下，教授學生學習初中歷史知識，從而切實有效的提升學生的歷史知識水平。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；提升；初中歷史；教學研究

在初中階段的歷史教學中，教師需要從歷史的根本出發(fā)，以“培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)為基礎”的態(tài)度，有效提升學生的歷史學習質(zhì)量。首先，教師需要嚴格遵照唯物主義史學觀念教學，要求學生具備嚴謹?shù)闹螌W思想。其次，教師需幫助學生開闊眼界，從更大的層面思考歷史問題，有效提升學生歷史思維的活躍性。最后，教師需為學生確立“家國思想”根本，使之具備濃厚的愛國主義情操，全面培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)水平。

一、注重唯物史觀，要求學生治學嚴謹

教師在教授學生學習初中歷史的過程中，需要保持“嚴謹細致”的教學態(tài)度。這樣的教學態(tài)度符合歷史核心素養(yǎng)中的“唯物史觀”要求。因此，歷史教師在教授學生歷史知識時，應當以歷史事實為根本，為學生樹立良好的學習榜樣。嚴謹?shù)慕虒W思想確立，對于初中歷史的教師的教學尤為重要。為此，教師在教授學生學習歷史知識的過程中，需要嚴格遵守唯物主義的根本要求，細細考證歷史事件的根本和影響，以及該段歷史事件對于未來歷史走向的影響。通過教師本著恪守唯物史觀的原則，能夠使學生了解最客觀的歷史知識，從而找到以及歷史發(fā)展的必然規(guī)律。通過教師在治學過程中對學生歷史核心素養(yǎng)的嚴格要求，最終夠切實提升學生的歷史認知水平。

例如，教師指導學生學習九年級上冊關于“第一次工業(yè)革命”的知識時，教材中提到了：18世紀60年代從英國發(fā)起的技術革命，是技術發(fā)展史上的一次巨大革命，它開創(chuàng)了以機器代替手工勞動的時代。以此為基礎，機器生產(chǎn)逐漸替代了工人的手工產(chǎn)生，最終使得人類的生產(chǎn)力獲得全面性的提升，生產(chǎn)效率出現(xiàn)幾何倍數(shù)的增長。與此同時，也帶來了大量的剩余價值，隨著剩余價值的不斷積累，出現(xiàn)了更加明顯的階級分化。最終資產(chǎn)階級的殘酷剝削，帶來了底層勞動者的反抗，以及相關思想家對現(xiàn)有社會制度的反思，進而使得共產(chǎn)主義思想誕生。通過教師為學生講解歷史知識，使得學生具備了嚴謹?shù)臍v史學習思想。

二、時空觀念理解，培養(yǎng)學生歷史思考

對學生而言，學習歷史知識需要具備良好的時空觀念。所謂時空觀念，是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念。因此，在教授學生學習歷史知識時，教師需重點介紹學習歷史知識的研究方法，以及如何推演一定時空范圍內(nèi)的歷史發(fā)展趨勢。對歷史史實的研究，需要符合當時的時間和空間框架之下。教師基于這樣的規(guī)則教學，能夠有效提升學生思考歷史問題的嚴密性。通過教師幫助學生脫離書本的框架，思考自己提出的歷史猜想，能夠使學生的思維更加大膽且嚴謹，從而獲得良好的教學效果。此外，教師指導學生將自己的眼光放得更長遠，構(gòu)建更宏大的歷史觀念，有效提升自己對歷史問題的認知。

例如，教師指導學生學習九年級下冊的《凡爾賽條的》和《九國公約》時，教師提出關于“民族外交尊嚴和國際軍事實力的研究”話題，通過教師為學生規(guī)定相應的時間規(guī)范和空間框架，有效提升學生對于該段歷史的實際認知。從當時第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束，當時中國成立國民政府時間較短，此時內(nèi)憂外患在國際影響力中完全不能和列強相比。同時，在地理空間上，中國強敵環(huán)伺的境遇沒有改變，不過是德國換成了日本。這樣的境遇對當時的中國而言，無疑是雪上加霜。因此，學生從時間和空間的歷史研究框架下，對歷史問題進行分析，能夠切實提升自身歷史思考的嚴密性。

三、重視家國情懷，激發(fā)學生愛國精神

在初中階段歷史知識教學中，教師應教育學生從歷史中學習失誤，堅決避免前人所犯的錯誤。從中國歷史的角度來說，中國從不缺少屈辱的歷史，因此所有的學生都需要擁有發(fā)自內(nèi)心的家國情懷。對學生而言“家國精神”不是簡單的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，而是在眾多仁人志士付出鮮血和生命的代價后，才總結(jié)出的血淚教訓。教師需要在教學中滲透“愛國主義”精神，全面提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

例如，教師在向?qū)W生講授關于“南京大屠殺”的歷史時，應當采用多媒體教學法，將血淋淋的事實展現(xiàn)給學生，人學生們看到當國破的時候，家也就自然滅亡了。從來沒有什么和平的掌聲，之所以能夠坐擁鮮花和安寧，不過是有人擔負起更多的責任，付出了更多的犧牲。家國情懷，從來都是因為對祖國的深沉熱愛，以及發(fā)自內(nèi)心的自立自強。

綜上所述，教師在核心素養(yǎng)視角下指導學生學習歷史知識，應當有效結(jié)合唯物史觀、時空觀念，以及家國情懷的教學內(nèi)容，切實提升學生對于歷史知識的學習興趣。

參考文獻

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