坐在研修班的課堂上，聆聽著著名特級教師王燕驊老師的講座，感覺太好了，因為我和名師是那么接近，近得讓我有機會經常和王老師進行心靈的溝通——雖然，那只是我學習投入時和王老師的一個眼神的交流，但這已讓我很滿足，能在名師門下受業(yè)三個月，是多么“奢侈”的享受??！

憶當年，追隨名師的夢想，點點滴滴，如散落的珍珠?，F(xiàn)如今，我親手把它們一一串起……

一、遙望名師

可能是我所在的學校原先隸屬于江干區(qū)教育局的緣故，雖然仰慕王老師已久，卻始終沒有機會一睹她上課的風采。第一次聽王老師的課，是在1995年5月。那是我作為江干區(qū)的代表，參加杭州市上城區(qū)進修學校在建德新安江畔舉辦的特級教師觀摩課。那天的建德電影院，黑壓壓地坐滿了來自全國各地的教師，就連過道上也站滿了沒有買到票的同仁。王老師上午作課，下午講座，這樣充實的安排讓我過足了“癮”。我如同久旱逢甘霖，貪婪地吸收著名師的精華。盡管我的記錄是零亂的，我的理解可能是片面的，并不能真正領悟王老師的教學真諦，但我明白，王老師那“樸實而又不失生動，嚴謹而又不失靈活”的課堂教學風格，是我一輩子都學不完的。

王老師當時上的是《小馬過河》。至今我都清楚地記得，她憑借課文的語言材料，精心設計了讓學生用“既不像……也不像……”來說話這一語言訓練點——

說“高度”：

老?！叽螅▓D示），松鼠——矮小（圖示），小馬呢？（圖示）

讓學生用上“既不像……也不像……”說一說。

說“深淺”：

老牛說——水淺，松鼠說——水深，小馬呢？（圖示）

讓學生用上“既不像……也不像……”說一說。

“高度”和“深淺”連說：

讓學生用“因為”“所以”把剛才說的“既不像……也不像……”的兩句話連起來說一說。

這一教學設計，意在突出語言訓練，寓思維發(fā)展于語言訓練之中。訓練步驟有層次，坡度適宜，讓每個學生都能積極主動而又充分地經歷學習過程，有效地避免了語言訓練中為訓練而訓練的現(xiàn)象。同時，學生思維的聯(lián)系性得到進一步發(fā)展，對課文的理解也隨之加深。

在這次觀摩活動中，我真正領略了王老師“有境界則自成高格”的教學風范。那時的我，真是很羨慕上城區(qū)的語文教師，他們向名師學習的機會太多了，聽課、日常教研經常受到名師的指導，尤其是青年教師還可以通過跨世紀園丁工程拜在名師門下為徒，受到名師的悉心指導。而我，遙望名師，在水一方。師生情深，不知其期……

二、走近名師

1997年2月，隨著區(qū)域調整，我們學校劃并為上城區(qū)所屬。這樣一個別人看來非常普通的消息，卻著實讓我歡欣鼓舞。我現(xiàn)在也是上城區(qū)的教師了，我也能得到名師的指導了，我多年的夢想馬上就能實現(xiàn)了……

但好事多磨。區(qū)域調整后的那段時間我擔任的是低年段語文教學，而王老師主要承擔中年段語文教學研究，無論是區(qū)教研，還是聽課活動，我一直沒有機會得到王老師的親自指導。那個階段，我常常有一種和名師失之交臂的幽怨，但更多的時候我還是自我安慰，“在一個區(qū)機會有的是”。況且，個性不張揚的我，也喜歡這樣一種心里默默追隨的方式，沒有一點功利，有的只是我對名師的敬仰。

忙碌的工作讓我似乎淡忘了“夢中情結”，但埋藏在記憶深處的深情卻會因機緣一觸即發(fā)。

1997年9月至1998年4月，我參加了杭州市小學后備干部培訓，承辦方下城區(qū)教師進修學校請來了王燕驊老師為我們講課。我才知道王老師不僅是一位教學專家，更是一位具有現(xiàn)代管理意識的領導——上城區(qū)教師進修學校校長。王老師會給我們講些什么？我反復猜測著。上課了，王老師問我們：“各位老師，到這兒來參加培訓，你們有沒有問過自己，今天我以什么身份坐在這里聽課？”看大家笑而不答，王老師繼續(xù)說道：“相信大家一定明白‘后備干部’這四個字的分量。說不定再過幾年，我們在座的各位中會出現(xiàn)幾位名校長。大家千萬不能忘了‘教學是學校的生命’，一位真正的好校長必須在精通教學業(yè)務的基礎上對學校進行科學管理。作為后備干部更應該從基礎工作做起，所以我今天主要想和各位共同探討學校教學常規(guī)工作的管理……”

這次培訓，讓我對王老師有了更全面的了解。不過，當時我怎么也想不到這次聽課對我的幫助會那么大，因為后備干部畢竟是“不在其位，不謀其職”。1998年9月，上城區(qū)教育局調任我到杭州市鳳山門小學擔任副校長兼教導主任，我才明白王老師當年在講座的開場白中那幾句話的含義。

1998年12月，上城區(qū)教育局督導室到我校督導。王老師作為督學來到我校檢查教學工作，她和教育局的很多領導充分肯定了我的工作。這得益于后備干部的培訓，得益于在始板橋小學從事校長助理工作的鍛煉，才使我的工作很快打開了局面。但我心里也清楚，我能把鳳山門小學的教學工作抓得初見成效，更是得益于王老師的講座。是她那嚴謹務實的科學態(tài)度、鍥而不舍的實踐精神，在改變著我思考問題的方法和工作的方式，并促使我逐漸成長。

走近名師，歡欣鼓舞。學習典范，萬學千學……

三、解讀名師

一晃又是三年過去了，忙碌的管理工作使我對教學的追求有所減弱，我仿佛已經淡忘了自己的夢想。2001年3月，因為等級督導評估，王老師又一次來到我校檢查工作。中午用餐時，她關切地問我：“汪萍，你是杭州市教壇新秀，怎么沒有參加進修學校舉辦的骨干教師培訓班？”“我們學校為了培養(yǎng)青年教師，我和校長連學科帶頭人都沒有申報，再說工作也這么忙?！蔽液湓~。“在教學管理上，你們兩位年輕領導的確干得不錯，但培訓機會還是要珍惜?！崩^而轉向我們校長說道：“方校長，明年進修學校要舉辦語文骨干教師脫產研修班，如果能安排好工作，盡量要派老師來參加。”

我真是世界上最幸福的人！這學期雖然工作緊張，但校長還是派我參加學習了，我暗暗地感激校長對我的支持。同時更感謝王老師，如果沒有那次的談話，我是不會下決心來參加這次脫產研修的，因為學習是一條艱辛的路，求知若渴的心態(tài)和鍥而不舍的精神不可或缺。是王老師——這位教學藝術大師，又一次點燃了我教學生命的活力，使我有足夠的信心坐在研修班的課堂上，和所有好學的，或是和我有著同樣經歷的學員們一起學習。緊張的學習、繁重的功課令我們感到痛苦，但看著自己幼稚的文章一篇一篇成稿，并且出書，久違的成功感油然而生。我們，累并快樂著！

兩個月的學習使我們具備了一定的理論基礎和實踐能力?！拔逡弧奔倨诤螅行薨嗟膶W員分為三組外出考察。我們赴溫州考察的學員，在王老師的帶領下，和溫州市城南小學的教師進行了交流。雖然王老師剛從美國回來，時差還沒有倒過來，但她卻比我們年輕人還有激情，白天聽課、評課、做講座，晚上還要批改我們的作業(yè)，不見絲毫倦意。5月11日傍晚，我們學員離開溫州回杭州，但王老師卻還在給城南小學的年輕教師做指導，然后還要坐火車去永康講學……臨行前，我們突然想到第二天就是母親節(jié)，而我們敬愛的王老師卻還在外奔忙，不由得感慨萬千。于是，我們給王老師留下一封充滿感激和欽佩的信，放在她下榻賓館的桌上，權當是我們給王老師母親節(jié)的禮物。

在回杭州的車上，我反復地思考：王老師難道真的不累？想著，想著，我恍然大悟：學高為師，身正為范。教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，人格就能綻現(xiàn)出耀眼的光輝。王老師正是用自己的行為闡釋著她在研修班開學第一天對我們的教導：“教師的成功在學生身上折射，教師的事業(yè)與歲月共同生輝?！?/p>

“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！庇眠@句話來形容王老師對我的影響太恰當了。雖然我不是王老師的徒弟，可能她也不曾想到，在我心目中她有多么重要，多么崇高，我有多么佩服她！我想，這種人格魅力來自王老師崇高的品德、淵博的學識。這樣的教師給我們以高山仰止的感覺，是我們學習的典范。盡管我們與她在學識、文化與人格上相去甚遠，但千里之行，始于足下，只要執(zhí)著追求也能取得長足的進步。

解讀名師，高山仰止。執(zhí)著追求，揚帆遠航……