林蘭蘭

摘? 要：基于小學信息技術Scratch教學中任務驅動法的巧妙導入。首先，分析出任務驅動法的特點和意義。其次，分析出小學信息技術Scratch教學中任務驅動法的巧妙導入策略。最后，分析出小學信息技術Scratch教學導入任務驅動法，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的信息素養(yǎng)，促進學生的綜合能力發(fā)展。

關鍵詞：小學信息技術;Scratch教學;任務驅動法

【中圖分類號】G 622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0118-01

伴隨著社會時代的迅速發(fā)展，信息技術的不斷普及。Scratch編程走入到了小學信息技術的教學中。Scratch教學內容具有趣味性，簡單易于操作，任務驅動法是一種學習方法，適合學生學習信息技術應用方面的知識與技能。因此在小學信息技術Scratch教學中導入任務驅動法，來激發(fā)學生對信息技術學習的興趣，調動學生積極參與熱情，提高學生的信息技術理論知識和操作技能。從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高小學信息技術Scratch教學的質量和教學效率，促進學生的綜合能力發(fā)展。

1.任務驅動法的特點

在小學信息技術Scratch教學中導入任務驅動法，使Scratch教學目標更加明確具體。在課堂教學的過程中，教師明確出教學目標，學生按照要求完成學習任務，來提高Scratch教學質量和教學效率。并且學生在任務驅動的課堂中可以體現出學生的主體地位，學生的整個學習過程是在教師的指導下完成，教師可以發(fā)揮出主導作用，對學生進行適當的評價，來提高學生的學習效果。在任務驅動的Scratch教學中，由于學生的信息水平不同，需要學生進行互相合作來完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。而且傳統(tǒng)的教學模式，教師對學生進行單一的概念講解，導致學生的學習興趣下降。但任務驅動法，可以為Scratch課堂教學營造出輕松、愉快的學習氛圍，來提高學生的學習熱情，使學生在完成任務后增加學生的成就感和自豪感，使學生對信息技術的學習產生濃厚的興趣，提高學生的信息素養(yǎng)。

2.小學信息技術Scratch教學導入任務驅動法的意義

在小學信息技術Scratch教學導入任務驅動法進行教學，有利于學生的身心健康發(fā)展。由于小學階段的學生處于思維發(fā)展的黃金時期，學生的具體形象思維轉變?yōu)槌橄筮壿嬎季S，開發(fā)學生的智力。因此在學生完成任務的過程中，通過對任務的分析、推理和解決，來培養(yǎng)學生的辨別是非能力，提高學生的觀察能力，促進學生的智力和身心發(fā)展。并且小學信息技術Scratch教學導入任務驅動法，大部分任務都是由學生獨立完成，有效的提高了學生的自主學習能力。但也有少部分復雜的問題，需要學生合作完成。在學生小組合作完成任務的過程中，學生通過討論交流，實現了知識的互補，培養(yǎng)了學生的想象力和思維能力，還增加了學生之間的感情，提高了學生的團隊合作意識。而且在教師對任務的布置后，學生需要進行思考來完成任務，同一項任務也會有不同的解決方法。學生在接受到任務后開始進行動手操作和獨立思考，來培養(yǎng)學生解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

3.小學信息技術Scratch教學中任務驅動法的巧妙導入策略

在任務驅動法導入小學信息技術Scratch教學中，首先，教師要根據教學內容為學生創(chuàng)設情境，讓學生在教師的引導下完成本節(jié)課的任務。例如，在閩教版小學三年級下冊第八課《箐箐校園》的教學中，通過快速復制窗戶圖形的活動學會圖形的復制、粘貼。在Scratch的學習中同樣可以添加圖形，進行圖形的復制、粘貼操作。從而提問學生在《菁菁校園》曾復制、粘貼哪些圖形，Scratch可以復制、粘貼畫出校園嗎？如果可以怎么實現呢？我們教師對學生的提問就是任務的分配，學生在對任務進行分析中，可以了解到任務中包含的知識點。并且學生可以根據任務進行步驟的劃分，發(fā)揮想象力創(chuàng)作圖形，提高學生的創(chuàng)新能力。其次，教師要根據學生的實際學習情況，對學生進行針對性的任務分配，對不同水平的學生給予不同的任務，來提高學生完成任務的積極性。因此需要教師充分了解學生的情況，給學生制定合理的教學計劃，做到因材施教，來提高學生的學習效率。最后，教師要對學生完成任務進行科學性的評價，可以讓學生先進行自評來發(fā)現任務完成過程中遇到的問題，教師對學生的評價進行歸納，對學生給予適當的鼓勵與表揚，增加學生的學習自信心，來提高小學信息技術Scratch教學的效率。

綜上所述，小學信息技術Scratch教學導入任務驅動法，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。通過教師豐富多樣的手段來巧妙的導入任務驅動法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的信息技術理論知識和操作技能，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力。從而在任務驅動的Scratch教學中來開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的信息素養(yǎng)，進而提高小學信息技術教學的質量和教學效率。

參考文獻

[1]戴光虎.簡析任務驅動法在小學信息技術Scratch課堂教學中的運用[J].文理導航（下旬），2018（10）

[2]劉芳.任務驅動式小學Scratch教學活動設計與實踐研究[D]