劉湃

摘 ?要：無人機行業(yè)是在智能制造和通用航空共同發(fā)展的背景下所產(chǎn)生的新興行業(yè)，而無人機駕駛員也在2019年被人力資源和社會保障部設為一個新職業(yè)。我校的無人機應用技術專業(yè)也在此背景下探索出了一條專業(yè)培養(yǎng)道路，通過校企、校校合作，以就業(yè)為目標來培養(yǎng)專業(yè)人才。

關鍵詞：高職院校;無人機專業(yè);人才培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念不斷普及的今天，無人機產(chǎn)業(yè)也應運而生，而且在技術和研發(fā)的不斷投入下，技術水平不斷提高，其應用領域也在不斷擴大;無人機產(chǎn)業(yè)由開始僅應用于軍事領域和一些民用領域，到現(xiàn)在國內(nèi)企業(yè)不斷加大對無人機產(chǎn)品的投資。無人機產(chǎn)業(yè)在各個領域將會有廣泛應用，所需要的專業(yè)性的人才也會不斷增加，無人機行業(yè)的發(fā)展一片大好。

一、無人機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足

（一）無人機專業(yè)課程、課時設置不完善

無人機相關專業(yè)出現(xiàn)的時間并不算太長，這就導致許多學校雖然開設了此專業(yè)，但并沒有比較完善的課程設置。比如，專業(yè)課程設置和一般的學歷教育的課程設置并沒有什么明顯區(qū)別，所設課程理論知識明顯大于實踐課程。而無人機專業(yè)學生的發(fā)展需要更多的專業(yè)課程設置和一些相關的實踐環(huán)節(jié)以適應企業(yè)對于無人機專業(yè)人才的需求。

（二）師資力量薄弱，專業(yè)教師教學水平有特提高

教師的水平會直接影響到學生知識的掌握。由于無人機專業(yè)出現(xiàn)的時間還不是太長，所以專業(yè)的教師并不是很多。而且許多授課教師很多都是與無人機專業(yè)相近的計算機專業(yè)、機械電子專業(yè)等專業(yè)畢業(yè)的，而并非無人機專業(yè)，這也就造成了許多教師的理論知識很豐富，而實際操作技能卻顯得差強人意。

（三）注重理論教學，實踐教學力度不足

我國傳統(tǒng)的授課方式還是以理論為主，相關教師具有豐富的理論知識，而無人機設備的數(shù)量卻非常有限，再加上機型隨著技術不斷的變化更新，實踐教學就顯得有些不足。而學生實踐能力的不足，對于企業(yè)的人才要求也就難以滿足。

二、面向就業(yè)的人才培養(yǎng)模式探究

在對行業(yè)進行充分調研的前提下，學校要以通用航空專業(yè)群的建設為目標來進行學校辦學條件和招生規(guī)模的考量。在無人機應用后，市場以“無人機技術應用”為關鍵點開設專業(yè)建設，用“無人機+”理念貫穿無人機應用技術專業(yè)。

（一）完善授課內(nèi)容，合理安排教學計劃

在“寬口徑、厚基礎、重個性、強能力、求創(chuàng)新”的要求的前提下，將人才培養(yǎng)的需求和學生的實際情況相結合來設置文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、職業(yè)核心課。具體到我校五年學制的無人機應用技術專業(yè)，第一學年的課程應為后續(xù)的空氣動力學等課程學習打下一定的基礎，所以除了基礎的語數(shù)外的課程，也應增加物理力學課程。第二學年應該對學生畢業(yè)后的航空法規(guī)意識有一定的訓練，除了專業(yè)的基礎課應該增加民用航空法規(guī)課程。第三學年的專業(yè)核心課程應包括飛行原理、無人機結構系統(tǒng)、無人機組裝調試、程序設計四方面的內(nèi)容。經(jīng)過調研，第四學年的職業(yè)核心能力課程應該分成兩個不同的專業(yè)方向，農(nóng)林植保和航拍測繪。然后依據(jù)這兩個專業(yè)方向開設專門的課程，比如，植物保護學、視頻處理等課程。開設農(nóng)林植保專業(yè)方向是因為植保無人機的需求量非常大，開設航拍測繪是因為這個行業(yè)在以后應用的領域非常廣，所以開設相關課程對于學生的就業(yè)來說很有幫助。

（二）加強實踐教學，加快學生技能成長

在本校共5024個總課時中，實踐課1250節(jié)，占比近25%。課程內(nèi)容的設定應當從實際出發(fā)，同時結合實際訓練的場地和本校的師資情況，對學生進行學生拆裝、維修、操作各種類型無人機的能力的訓練。尤其加強學生對植保、航測無人機的拆裝維護和飛行操作訓練。與此同時，要讓學生在實踐活動中加深對所學理論知識的理解，如參加各種競速的比賽等來提高學生的能力。

（三）與無人機、通用航空企業(yè)學校開展校企、校校合作

在建設無人機專業(yè)初期，本校對本地知名航空技術公司進行了深入了解并簽訂了校企合作協(xié)議。該公司的主要產(chǎn)品主要有以下三類：植保無人機、農(nóng)用無人機、飛防無人機、建設的無人機專業(yè)人才培養(yǎng)基地，為企業(yè)選拔人才做準備，為了校企合作有更好的發(fā)展，與此同時也是為了周邊地區(qū)甚至是全國農(nóng)業(yè)地區(qū)的發(fā)展。北京航空航天大學、南京航空航天大學等知名高等學府早在全國各大中專院之前就已經(jīng)開設了無人機專業(yè)。所以?？祁悓W校開設專業(yè)的時間比較晚，而且學校注重應用型人才的培養(yǎng)。我校的師資力量和實踐設備在無人機專業(yè)建設之初非常薄弱，為了改善這種情況，我校已經(jīng)與我省的許多航空類學校達成了校校合作的模式，以此來增加本校學生的實踐能力，同時也增加了學生的實習就業(yè)的機會，師資力量也會逐漸增強。

總之，人才培養(yǎng)方案的制定對于培養(yǎng)專業(yè)性人才是非常有利的。無人機應用技術專業(yè)可以說是航空技術、機電技術、電子技術三個專業(yè)相結合的產(chǎn)物，無人機專業(yè)技能人才應該對無人機所涉及的組裝調試、飛行操作、任務載荷作業(yè)等方面非常熟悉。通過校校合作、校企合作的模式，進行專業(yè)性人才培養(yǎng)，為以后地方的經(jīng)濟發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

本文內(nèi)容為黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院《無人機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐》省教育廳規(guī)劃課題【GZC1317066】的研究成果

參考文獻：

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[2]黃瑞祥.高職無人機應用技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（10）：33+35.