時訓(xùn)安

摘 ?要：初中科學(xué)（生物）是最接近現(xiàn)實(shí)生活的一門學(xué)科，它揭示了我們所居住的地球及地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)，是學(xué)生初步認(rèn)識世界的一個窗口。初中科學(xué)（生物）也是一門實(shí)踐性課程，在課堂中老師會利用各種各樣的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解課本中的知識點(diǎn)。同學(xué)們在動手操作過程中，通過手、眼、腦的結(jié)合，對生物學(xué)基本原理理解得更加透徹。那么教師通過多種教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，不僅讓學(xué)生了解生物、了解我們周邊的生活環(huán)境，更幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)（生物）;有效性;教學(xué)模式;情景案例

隨著我國教育水平的不斷提升，對生物課程教學(xué)也提出了新的要求。要完成生物學(xué)科教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，這就要求生物課程教學(xué)需要具備一定的有效性。本文從運(yùn)用多種教學(xué)模式打開教學(xué)新思路、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計在生物教學(xué)中的比例等方面，闡述筆者對提高初中科學(xué)（生物）教學(xué)有效性的看法。

一、運(yùn)用多種教學(xué)模式打開教學(xué)新思路

初中科學(xué)（生物）課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是雙向的學(xué)習(xí)，本身生物學(xué)就是前人在生活實(shí)踐中不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過程中就要充分利用前人的總結(jié)學(xué)習(xí)方法，深刻理解生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)原理。

（一）在鉆研學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目的基礎(chǔ)上利用假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、提出問題、解決問題、得出結(jié)論的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)。教師對課本的理解深度決定學(xué)生對學(xué)科的掌握程度。備課是任何一門課程教學(xué)基礎(chǔ)和前提，只有在課前充分備課，才能在課堂上有條不紊、游刃有余，才能更好的把握全局。通過跟課本吻合、跟教學(xué)大綱吻合，跟考核內(nèi)容緊密吻合的備課，能夠啟發(fā)教師更多的教學(xué)思路。例如可以運(yùn)用假設(shè)、試驗(yàn)、解決問題得出結(jié)論的方式，啟發(fā)學(xué)生通過探究方式深刻理解課程內(nèi)容。

（二）采用小組開展對比實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆鰪?qiáng)學(xué)科趣味性。在生物課程中許多實(shí)驗(yàn)需要做多組不同的對比實(shí)驗(yàn)，可以利用這一點(diǎn)在班級間組織小組競賽。教師將簡單的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，并階段性組織實(shí)驗(yàn)進(jìn)展會議，分享實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，得出符合科學(xué)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在此過程中教師負(fù)責(zé)解答同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路，啟發(fā)式幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。然后由每個小組宣講自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計理由、操作方法以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。再由老師將小組實(shí)驗(yàn)整合，引入課程內(nèi)容，深入剖析實(shí)驗(yàn)所揭示的生物學(xué)理論，完成課程內(nèi)容。通過這種形式開發(fā)學(xué)生動手動腦能力和組織能力，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，達(dá)到深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的內(nèi)容。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)綜合教學(xué)

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，廣泛地應(yīng)用在各個領(lǐng)域中，發(fā)揮著自身的重要價值與作用。尤其是應(yīng)用在初中科學(xué)（生物）課程的教學(xué)中，與多媒體技術(shù)綜合教學(xué)，能夠在課堂的實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生普及更多的生物知識，對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題更好地解決。但是，由于一些初中的科學(xué)教師，在自我認(rèn)知上，對多媒體教學(xué)技術(shù)了解得不夠全面，只是認(rèn)為多媒體技術(shù)就播放課件的教學(xué)工具，對多媒體技術(shù)的教學(xué)作用發(fā)揮產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。因此，需要加強(qiáng)教師們對多媒體使用方法的培養(yǎng)，使他們能夠借助多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把一些抽象的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)換成直觀的展示形式，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識更好地理解，以主觀的形式吸引學(xué)生的注意力。例如：對光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣課程的講解時，如果教師只是單純地在黑板上對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，無法使學(xué)生全面地了解，而以視頻動畫播放的形式教學(xué)，就能夠讓學(xué)生更直觀地了解到具體的內(nèi)容。尤其是針對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)地播放教學(xué)，就可以使生物課堂的教學(xué)有效性大大提高。

三、營造良好的教學(xué)情境

初中科學(xué)（生物）課程的主要內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)。那么，教師在教學(xué)的過程中，就可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，營造合適的教學(xué)情境，對內(nèi)容合理地選擇，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，讓學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。營造良好的教學(xué)情境，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還增強(qiáng)了生物課堂教學(xué)的生動性，讓學(xué)生能夠與教師積極地溝通與互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在對“觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以把教學(xué)任務(wù)提前布置，讓學(xué)生能夠在自身的日常生活中，走進(jìn)大自然，對蚯蚓的特征進(jìn)行自主探究。讓學(xué)生善于通過對生活的觀察把實(shí)踐學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)中，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力與探究能力，在營造的教學(xué)情境中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

結(jié)語：

提升初中科學(xué)（生物）教學(xué)有效性的方法有很多，只要我們深刻理解教學(xué)內(nèi)容，完整把握考核內(nèi)容，從生物學(xué)的研究的本質(zhì)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，提升學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能使教學(xué)達(dá)到甚至超出預(yù)期的效果。

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