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小學(xué)班主任與學(xué)生有效溝通策略探索

2019-09-10 06:26張雪紅
當(dāng)代家庭教育 2019年31期
關(guān)鍵詞:有效溝通小學(xué)班主任學(xué)生

張雪紅

摘 要:新時代背景下,隨著我國素質(zhì)教育改革的推進(jìn),為了有效強(qiáng)化小學(xué)班主任的管理工作,提升教育教學(xué)效果,促進(jìn)班主任的工作進(jìn)步,現(xiàn)階段需要加強(qiáng)小學(xué)班主任與學(xué)生的有效溝通。有效溝通不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能夠培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。本文對當(dāng)前小學(xué)班主任與學(xué)生的溝通現(xiàn)狀進(jìn)行研究,分析其有效溝通策略,旨在不斷強(qiáng)化我國小學(xué)教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;學(xué)生;有效溝通

【中圖分類號】G 625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877(2019)31-0142-01

小學(xué)班主任作為教學(xué)主導(dǎo)人物,能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),以促進(jìn)其綜合能力的提升。尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和身心發(fā)育情況,將學(xué)生作為教學(xué)主體人物,充分發(fā)掘其主觀能動性,針對學(xué)生的具體問題來開展有效溝通,并在溝通過程中不斷創(chuàng)新完善管理模式其管理水平。

1.小學(xué)班主任與學(xué)生有效溝通的必要性

自我國改革開放以來,國際化進(jìn)程不斷加快,隨著外來文化的入侵,導(dǎo)致我國學(xué)生接收的文化思想較多,各種社會價值觀念共存。當(dāng)前我國學(xué)生接受教育教學(xué)的主要陣地是學(xué)校,同時小學(xué)班主任作為教學(xué)核心人物,有一定的引導(dǎo)教學(xué)意義,是學(xué)生形成正確價值觀、思想觀的引導(dǎo)者,所以要做到與學(xué)生之間的有效溝通,不斷加強(qiáng)師生情感,擴(kuò)充自身知識儲備和教育教學(xué)觀念,在教學(xué)活動中針對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況,來進(jìn)行針對性教學(xué),不斷變換教學(xué)手法,在實(shí)踐中找尋有效溝通方式,從而不斷完善課堂教學(xué)效率效果,強(qiáng)化班級管理水平,以推進(jìn)素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步。

2.有效溝通策略分析

(1)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

我國素質(zhì)教育教學(xué)的開展,對班主任的教育教學(xué)方法和個人成長進(jìn)步有了更加完善的要求。所以班主任在教學(xué)活動中應(yīng)該遵循自由、平等的原則,將學(xué)生作為教學(xué)主體人物,充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往采用自身的權(quán)威性不斷打壓學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情下降,學(xué)生的心理需求被忽略,甚至對學(xué)生采取辱罵、體罰的教學(xué)方式,這不僅不利于我國素質(zhì)教育教學(xué)改革的推進(jìn),還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)相關(guān)逆反心理,從而產(chǎn)生厭學(xué)等逆反心理,反而不利于學(xué)生的綜合成長。

通過有關(guān)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),班主任在進(jìn)行班級管理和教學(xué)過程中,應(yīng)放下身段,與學(xué)生平等相處,充分找尋與學(xué)生之間的有效溝通方式,并時刻反思自身錯誤言行和錯誤價值思想,做到吾日三省吾身,并與學(xué)生進(jìn)行分享,充分完善自身教育教學(xué)水平,促進(jìn)師生之間的情感互動。例如,教師在教學(xué)活動中,可能會出現(xiàn)錯誤的用詞用句現(xiàn)象;在班級管理和教育學(xué)生過程中,出現(xiàn)不當(dāng)言行,甚至有辱罵、區(qū)別對待學(xué)生的現(xiàn)象。此時教師不能置之不理,需要充分認(rèn)識到自身錯誤行為,與學(xué)生進(jìn)行分享溝通。一方面班主任作為教學(xué)主導(dǎo)人物,有著教學(xué)和管理權(quán)限;但另一方面學(xué)生作為教學(xué)主體人物,也有監(jiān)督班主任的權(quán)利,有利于班主任發(fā)現(xiàn)自身錯誤觀點(diǎn),完善自身管理手段和教學(xué)方法的不斷形成。只有這樣,才能拉近師生之間的距離,產(chǎn)生良好的情感互動,并在有效溝通中充分提升自身綜合素質(zhì)發(fā)展,才能不斷促進(jìn)教育教學(xué)的效率效果。

(2)關(guān)心學(xué)生成長,把控細(xì)節(jié)

小學(xué)往往處于九年制義務(wù)教育的初級階段,小學(xué)生的身心發(fā)育剛開始,年齡較低,相關(guān)問題和學(xué)習(xí)方式不能有效進(jìn)行理解,對任何事物都充滿了求知欲和探索欲,并且對班主任的言行舉止比較敏感,容易將班主任作為教學(xué)主體人物,對其充滿了崇拜心理。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位和個性發(fā)育,充分了解學(xué)生的心理想法和個人感受。例如,在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯誤的情況時。教師首先要對學(xué)生進(jìn)行分析,然后進(jìn)行深入了解和細(xì)心教導(dǎo),切勿表現(xiàn)出不滿情緒,禁止辱罵、毆打?qū)W生的情況出現(xiàn),然后針對性采取解決措施。若學(xué)生出現(xiàn)了相關(guān)心理問題影響了學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā),繼而進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo),時刻關(guān)注了解學(xué)生的心理變化情況;若學(xué)生的相關(guān)品質(zhì)問題影響了學(xué)習(xí)的發(fā)揮,則要強(qiáng)化對學(xué)生思想道德觀念的培養(yǎng),使其樹立正確的價值觀念和思想觀念,糾正其錯誤觀念,讓學(xué)生在成長道路中完善自身價值。班主任在具體的教學(xué)管理過程中,應(yīng)時刻注意每個細(xì)節(jié)因素。細(xì)節(jié)決定成敗,教師在教學(xué)活動中的每個眼神,每句話都可能對學(xué)生產(chǎn)生不良影響,并體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)心程度,所以班主任在教學(xué)管理中始終需要注意細(xì)節(jié)問題的處理,避免由于自身細(xì)節(jié)的處理不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理現(xiàn)象,繼而影響教育教學(xué)效果和班級管理。

(3)時刻調(diào)整自身情緒心態(tài),樹立模范帶頭作用

班主任作為班級教學(xué)的核心人物,時刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步,需要找尋良好的有效溝通方式。班主任的自我價值思想和個人專業(yè)能力,也時刻影響著學(xué)生是否具備健全人格,能否形成正確的思想價值觀念。所以班主任在教學(xué)管理過程中,需要時刻調(diào)整自我心態(tài),為學(xué)生樹立良好的模范帶頭作用,利用自身積極向上的心態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng),形成優(yōu)質(zhì)的思想道德觀念。增強(qiáng)師生之間的情感溝通交流,從而達(dá)到良好的溝通效果??偟膩碚f,班主任的有效溝通策略,包含了自身具體的心理狀態(tài)和教學(xué)方式方法,對學(xué)生的有效溝通能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系,從而不斷引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步,以最大化發(fā)揮教育教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]劉莉.淺析小學(xué)班主任應(yīng)該如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通[J].才智,2019(14):9

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