陳柏洪

【摘要】什么是懶惰的心理？懶惰心理是消極的心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人在各個(gè)方面不思進(jìn)取，該承擔(dān)的責(zé)任負(fù)責(zé)，該珍惜的時(shí)間不去把握，該做的事不去做等特點(diǎn)。我們要提高自信，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，家校合作，讓?xiě)卸璎F(xiàn)象無(wú)所遁形。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；懶惰心理；家校合作

一、懶惰心理的表現(xiàn)

學(xué)生的成績(jī)高低與本身的努力程度息息相關(guān)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們要全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，但是現(xiàn)在有比較多學(xué)生存在著學(xué)習(xí)“懶惰”的問(wèn)題，課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后沒(méi)有溫故而知新；上課走神，低年級(jí)學(xué)生違反課堂紀(jì)律，高年級(jí)學(xué)生上課走神，作業(yè)不認(rèn)真，很少認(rèn)真訂正錯(cuò)題，課堂上不積極舉手，不愛(ài)參與小組討論等?？傊?，討厭做與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，比較抗拒學(xué)習(xí)，這種學(xué)生的成績(jī)一般都比較差，成績(jī)處于中下層，就是我們俗稱(chēng)的“后進(jìn)生”。因此，教師應(yīng)認(rèn)真考慮如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的懶惰心理，對(duì)此，筆者有如下體會(huì)與大家一起探討。

二、先分析學(xué)生懶惰的原因，從源頭入手

1.學(xué)生的依賴(lài)性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的懶惰

有調(diào)查顯示：“美國(guó)孩子的每日勞動(dòng)時(shí)間是72分鐘，韓國(guó)42分鐘，法國(guó)36分鐘，英國(guó)30分鐘，而中國(guó)僅僅是12分鐘。”現(xiàn)在有一部分的孩子在家里的地位超然，有爸爸媽媽寵著，爺爺奶奶照顧著，事事有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，原本自己要做的事由其他人來(lái)完成，當(dāng)遇到需要?jiǎng)幽X筋的題目時(shí)缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有獨(dú)立性，總是想著問(wèn)同學(xué)、老師，做作業(yè)時(shí)需要家長(zhǎng)“陪伴”，一旦家長(zhǎng)不在場(chǎng)，學(xué)生就不能很好地獨(dú)立完成作業(yè)。到最后，孩子在家依賴(lài)父母，在學(xué)校依靠老師。這種長(zhǎng)期依賴(lài)他人，最終導(dǎo)致缺乏刻苦鉆研的精神，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的惰性，成績(jī)下降。

2.上進(jìn)心的缺乏，好像失去翅膀的雄鷹

上進(jìn)心是奮斗的源泉和動(dòng)力，沒(méi)有上進(jìn)心的學(xué)生容易安于現(xiàn)狀，不會(huì)嚴(yán)要求對(duì)待自己，拖拖拉拉，得過(guò)且過(guò)，不追求質(zhì)量，不懂得反思，總是想著“差不多就好”，遇到難度大一些的題目時(shí)，總是想著跳過(guò)去做下一題，抱著“自己不會(huì)，別人肯定也不會(huì)”的心態(tài)，最后產(chǎn)生了懶惰的心理。

3.部分學(xué)生出現(xiàn)了畏懼厭倦數(shù)學(xué)的心態(tài)

首先，在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，筆者相信他們都想學(xué)好數(shù)學(xué)，但每個(gè)人的邏輯思維不一樣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不一樣。因此，當(dāng)老師提出更高層次的要求時(shí)，他們學(xué)得不是很理想，降低了學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率降低，增大錯(cuò)誤率，降低了對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，再加上家長(zhǎng)和老師期望又高，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的情緒。

4.家庭因素的影響

從客觀(guān)上原因分析，部分家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，也是學(xué)生形成懶惰的因素之一。爸爸、媽媽對(duì)孩子的事大包大攬，大事和小事皆做到“無(wú)微不至”，令孩子從小養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”這種不勞而獲的不良習(xí)慣。另外，有的家長(zhǎng)自身時(shí)間觀(guān)念缺乏，也沒(méi)有勤奮的做事習(xí)慣和果斷利落的行事作風(fēng)。“身教重于言教”，這樣的家庭對(duì)子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，出現(xiàn)了懶惰現(xiàn)象。

三、矯正懶惰習(xí)慣，選擇合適“治懶”的對(duì)策

懶惰心理是我們?nèi)〉贸晒Φ慕O腳石，在充滿(mǎn)未知與困難挫折的人生道路上，懶惰的人總是寄望于等待、依靠、伸手要，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只會(huì)是碌碌無(wú)為。只有培養(yǎng)勤奮、刻苦、好學(xué)、上進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，朝著預(yù)定目標(biāo)不斷求索，才會(huì)達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，戰(zhàn)勝懶惰心理、克服懶惰的習(xí)慣。提供幾個(gè)方面的建議給大家參考。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，擺脫依賴(lài)性

莎士比亞說(shuō)：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是導(dǎo)致失敗的重要原因。”不論在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在生活過(guò)程中，不但要樹(shù)立自己的事自己負(fù)責(zé)的做事風(fēng)格，更要讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“你行，我也行"的自信意識(shí)、提高自信心。有心理研究指出：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，有堅(jiān)強(qiáng)的自信心，能極大地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，筆者班上有個(gè)學(xué)生以前比較膽小，不敢舉手發(fā)言。筆者在課堂上和課后都鼓勵(lì)他，給她鼓勵(lì)，為她打氣，后來(lái)，她在課堂回答問(wèn)題的聲音越來(lái)越大，越來(lái)越有自信，做題的正確率也增加了很多。

2.讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)

懶的學(xué)生是那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，他們所遭受的挫折也是最多的，要想幫助他們，先要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提倡的：“不急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，不過(guò)分否定學(xué)生，失去信心比什么都不利于學(xué)生提高成績(jī)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，給他們?cè)O(shè)置一些可及的目標(biāo)，讓他們完成能應(yīng)對(duì)的習(xí)題。增加做題的快感，獲得成就感。如果遇到需要板演的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極地提供多媒體平臺(tái)，讓后進(jìn)生來(lái)演示，對(duì)于板演過(guò)程出現(xiàn)的部分“低級(jí)”錯(cuò)誤，老師絕不能取笑與批評(píng)，而是幫助他們分析錯(cuò)誤，同時(shí)還要去肯定正確的部分。

3.家校合力，讓?xiě)卸锜o(wú)處遁形

構(gòu)建家校合作平臺(tái)，既收集家長(zhǎng)對(duì)孩子在家表現(xiàn)反饋，也反映孩子在校情況，可以定期或不定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（甚至學(xué)困生家長(zhǎng)會(huì)）與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，全面關(guān)注孩子的方方面面，家長(zhǎng)和老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理動(dòng)態(tài)，同時(shí)也了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是短期以?xún)?nèi)能夠解決，同樣“治療”懶惰的心理和現(xiàn)象也不是一朝一夕就能完成。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要有具備足夠的耐心和恒心，細(xì)致開(kāi)展工作，既要幫助改變他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，同時(shí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)積極向上、健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要有家長(zhǎng)的大力支持和協(xié)助，才能使學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

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