劉遠(yuǎn)樂

摘 要：教學(xué)是一門常教常新的藝術(shù)，采用創(chuàng)新提質(zhì)增效，在增效中獲得師者的幸福。當(dāng)下，高中物理的教學(xué)模式和內(nèi)容有了很大的變化，本文以探究教學(xué)為例，理清了探究教學(xué)的重要性，并探究了提高高中物理教學(xué)效率的策略，對教學(xué)實際有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中物理探究教學(xué);有效策略

受到應(yīng)試教育影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常處于被動地位，尤其是高中物理學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論與實驗相結(jié)合，但在具體教學(xué)過程中，教師無法有效組織學(xué)生對知識進(jìn)行探究，不利于學(xué)生知識水平的提高。

一、理清：探究教學(xué)的重要性。

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師是處于絕對的主體地位，并且對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生在接受知識的過程中，常常會對一些生澀難懂的理論和概念產(chǎn)生疑問，不能完全理解和記憶，這種情況使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。探究教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，并且改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，從而加深對知識的掌握和理解?？梢哉f，探究教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在探究的過程中完成對知識的消化，并且鍛煉思考能力，能夠?qū)χR進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

二、探究：高中物理教學(xué)效率提高策略。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握更多的物理知識，還要培養(yǎng)他們主動思考和探索的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)設(shè)計階段，教師需要摒棄傳統(tǒng)的做法，圍繞學(xué)生實際情況展開，讓學(xué)生喜歡進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維時刻都在發(fā)生變化，所以教師不能馬上給出學(xué)生準(zhǔn)確的結(jié)論，而是要創(chuàng)設(shè)具體的問題，并且讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識進(jìn)行探索，通過循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，并且能夠舉一反三。比如學(xué)習(xí)“加速度”這部分內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧速度方面的知識，然后進(jìn)行演示，讓學(xué)生對“加速度”有初步的印象，再通過一系列的探究，完善理論知識體系的架構(gòu)。在問題創(chuàng)設(shè)中，教師要注意新舊知識的銜接，讓學(xué)生溫故知新，并且根據(jù)學(xué)生的水平和能力，調(diào)整問題的難易程度，避免問題太難讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，也防止問題太簡單讓學(xué)生失去探究的興趣。又比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這部分知識時，教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備實驗用的小車和不同摩擦程度的斜面，并提出問題，然后選擇學(xué)生上臺實驗，親自感受摩擦力的產(chǎn)生和大小，為后續(xù)的教學(xué)工作做好鋪墊。

（二）適當(dāng)有效引導(dǎo)。在日常教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的自主意識，以豐富教學(xué)方法，活躍課堂的氣氛。但需要注意的是，教師除激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情外，還要關(guān)注學(xué)生的物理思維與學(xué)習(xí)能力，克服形式主義的弊端，在營造寬松的課堂氛圍后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)綜合能力。如在課堂中，教師鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，然后每一組派出一名代表發(fā)言，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和疑惑，在學(xué)生表述中，教師要仔細(xì)和耐心地傾聽，并且規(guī)范和糾正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會深層思考。在具體的探究中，教師要深入學(xué)生內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)錯誤做法后，及時指出，提升探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為提高教學(xué)效率，教師要遵循課改核心理念，寓教于樂，與學(xué)生深度交流，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。教師還需要不斷提高自身修養(yǎng)，認(rèn)真研究學(xué)科知識，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。

（三）給予充足時間。探究教學(xué)要求學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成對知識的深層理解，這需要一定的時間。如果教師沒有給予充足的時間探究，就可能事與愿違，無法獲得理想效果。有鑒于此，教師必須留有充足的探究時間，讓他們能夠認(rèn)真思考，從而得到確切結(jié)論。以感應(yīng)電流方向的判斷為例，因?qū)嶒灄l件的變化會出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果，所以學(xué)生需要時間總結(jié)和概括。教師也可以讓學(xué)生在課下做一些探究，聯(lián)系生活實際，加深對知識的理解，這樣能夠讓學(xué)生在課堂中集中精力，而且充分利用探究時間，跟隨教師的思路，完成探究過程。

（四）發(fā)揮主體作用。對于物理教學(xué)而言，實驗是必不可少的環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實驗教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動地觀看教師的演示和操作，之后模仿實驗，缺乏對實驗現(xiàn)象的深入探究。因此，教師需要對一些實驗進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，讓學(xué)生能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并學(xué)會發(fā)散思維，學(xué)習(xí)書本以外的知識。教師還可讓學(xué)生對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，或讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗方案的設(shè)計。需要注意的是，教師要讓學(xué)生充分掌握實驗原理，然后再進(jìn)行設(shè)計，這樣可以讓學(xué)生找到設(shè)計的重點(diǎn)，并且規(guī)定設(shè)計的范圍，讓學(xué)生能夠在設(shè)計中對所學(xué)的原理進(jìn)行鞏固。在實驗器材方面，教師要為學(xué)生提供方便，比如學(xué)生在課下進(jìn)行實驗，需要用到一些儀器，教師就要主動向?qū)W生提供，而且當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師要幫助解決，比如組裝實驗裝置，或者是幫助學(xué)生設(shè)計一些簡易的實驗裝置等。在探究過程中，應(yīng)該分組進(jìn)行，而如果幾組同學(xué)的實驗方案類似，可以進(jìn)行合作，這樣利于分工，并且遇到問題可以互相商討，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在實驗探究的過程中，教師需要對一些常見的問題和錯誤的操作提前向?qū)W生說明，避免學(xué)生違規(guī)操作，保證實驗的安全，同時對于一些容易混淆的實驗，要增加實驗的次數(shù)，讓學(xué)生找到其中的不同點(diǎn)，從而夯實理論基礎(chǔ)知識。

總之，通過強(qiáng)化探究教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且拓展學(xué)生的視野，釋放學(xué)生的想象力，這對于物理知識的掌握大有裨益，而教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也能夠因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏永宏.提高高中物理教學(xué)效率的實踐探.甘肅教育，2017（4）.

[2]范錦芳.探究高中物理教學(xué)方法.新教育時代，2016（08）.

[3]黃少真.高中物理課堂教學(xué)效率提高的途徑.當(dāng)代教研論叢，2017（7）.