張璐

園本課程是幼兒園根據(jù)實際情況量體裁衣的個性化課程，其建設(shè)需要幼兒、教師及幼兒園共同發(fā)力。隨著學(xué)前教育的飛速發(fā)展，大量新教師進(jìn)入幼兒園，表現(xiàn)出工作經(jīng)驗缺乏、理論知識與實踐斷檔等問題。作為新建園，北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第二中心幼兒園的新教師占現(xiàn)有教師隊伍的一半以上，在構(gòu)建園本課程框架時，幼兒園的準(zhǔn)確定位顯得尤為重要。

找準(zhǔn)落腳點 做好頂層設(shè)計

研究成果表明，主動學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率最高可以達(dá)到90%，而被動學(xué)習(xí)最高只有30%。自主學(xué)習(xí)既是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式，也是新時代對未來人才的要求。因此，幼兒園把課程內(nèi)容初步定位在“幼兒自主課程”，由主題課程向下涵蓋室內(nèi)外游戲、集體教育活動、一日生活活動三項內(nèi)容，在實踐中逐步形成更加完整和有針對性的課程體系。以自主發(fā)展為頂點，幼兒與教師兩個主體為基點，構(gòu)成“雙主體金字塔”，促進(jìn)幼兒和教師的自主發(fā)展。

“雙主體金字塔”不但體現(xiàn)了教師和幼兒的成長路徑，還體現(xiàn)了幼兒在不同年齡階段發(fā)展需求的主要內(nèi)容。通過實踐發(fā)現(xiàn)，對于新教師，如何把握“自主在實際活動中的程度，達(dá)到良性平衡狀態(tài)”是最難把握的問題;對于老教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變已形成習(xí)慣的“高控”現(xiàn)象是較難突破的問題。

頂點輻射 培養(yǎng)自主意識

結(jié)合以上問題，幼兒園決定利用“主題活動”的開展，發(fā)揮頂點輻射作用，培養(yǎng)幼兒和教師的自主意識。

一是集中培訓(xùn)幫助教師理清思路。從上學(xué)期期末開始，幼兒園針對“主題活動”開展了一系列集中培訓(xùn)，詳細(xì)講解了主題活動的相關(guān)概念和開展方式，并借助成熟的課程理念更新教師的教學(xué)觀。通過大量學(xué)習(xí)，教師們嘗試獨立開展主題活動。在實踐過程中，教師和幼兒坐在一起討論問題，將幼兒感興趣的點歸類整理，制作成網(wǎng)絡(luò)圖支持主題活動的開展。

二是教研活動支持教師構(gòu)建經(jīng)驗。幼兒園將教研主題與園本課程建設(shè)相結(jié)合，利用教研支持教師構(gòu)建相關(guān)經(jīng)驗。通過集體學(xué)習(xí)、討論分享、實踐操作等方式，共同構(gòu)建了主題網(wǎng)絡(luò)圖，并通過實施總結(jié)經(jīng)驗得出結(jié)論：小班幼兒適合以感官體驗為主，能充分表現(xiàn)自我的主題活動;中班幼兒適合具有探究性，能體現(xiàn)自身價值的主題活動;大班幼兒適合能體現(xiàn)分工合作，具有挑戰(zhàn)性的主題活動。主題活動開展過程中，需要適時出現(xiàn)刺激點，激發(fā)幼兒興趣，保證活動的延續(xù)。

完善雙主體 評價提升質(zhì)量

當(dāng)前，幼兒園對于教師和幼兒的評價體系過于單一，沒有起到激勵和導(dǎo)向的作用。結(jié)合園本課程中“雙主體發(fā)展的思路”，幼兒園提出了教師與幼兒的“雙主體評價”。

首先，要完善教師考核評價體系，提高保教工作質(zhì)量。本學(xué)期幼兒園建立了更加完善和細(xì)致的月考核評價系統(tǒng)，將每月工作分為常規(guī)工作、班級工作、家長工作、衛(wèi)生保健、教學(xué)質(zhì)量、理論知識六項，對班級工作進(jìn)行統(tǒng)籌考核。每月針對一項內(nèi)容進(jìn)行重點評價，做到全面系統(tǒng)、重點突出，學(xué)期末還會組織教師間的互評和幼兒評價。幼兒園以家長問卷調(diào)查的方式，請幼兒在家長的幫助下評選出最喜愛的老師，以此作為教師工作最直觀的評價。

其次，要引入“學(xué)習(xí)故事”理念，更新教師兒童觀。在對教師的觀察記錄進(jìn)行分析時發(fā)現(xiàn)，教師通常的觀察點都是孩子出現(xiàn)的“問題”，而分析策略都是教師忙于應(yīng)對這些問題，這樣的視角會導(dǎo)致教師處于負(fù)面消極的評價狀態(tài)，不利于幼兒正向的發(fā)展。因此，幼兒園將“學(xué)習(xí)故事”的理念引入教師對幼兒的觀察評價體系中，轉(zhuǎn)變教師的兒童觀，對幼兒進(jìn)行積極的評價。

幼兒園園本課程建設(shè)是一個復(fù)雜的工程，需要幼兒園和教師的不斷努力，才能在課程建設(shè)過程中取得成果，才能夠讓教師在構(gòu)建、實施課程的過程中，實現(xiàn)自我成長。

（作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第二中心幼兒園）

責(zé)任編輯：張一鳴