徐志彬

摘 ?要：在素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深入推進(jìn)下，教育教學(xué)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，不再像之前只注重學(xué)生對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是將目光放在了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度上。因此在教育教學(xué)中對(duì)音體美的教學(xué)重視起來，在小學(xué)教學(xué)中更是加大了音體美的教學(xué)力度。小學(xué)階段是學(xué)生積累知識(shí)培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)就開始，而音樂作為陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的重要課程對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀探討了在小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);創(chuàng)新思維;對(duì)策

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方向偏離

小學(xué)音樂教學(xué)雖然為適應(yīng)新課程改革做出了相應(yīng)的教學(xué)改革，但就目前的現(xiàn)狀而言，在小學(xué)的音樂教學(xué)中仍存在著一定的問題。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師雖然對(duì)音樂教學(xué)的重視度有所提高，但在實(shí)際的教學(xué)過程中多是進(jìn)行樂理知識(shí)和音樂技巧的教學(xué)，對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過音樂的同學(xué)來說，樂理知識(shí)以及音樂技巧都是較難理解的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生漸漸地就會(huì)失去了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，還有些教師在小學(xué)音樂的課堂上過于注重對(duì)流行音樂的教學(xué)，流行音樂在一定程度上并不適合作為小學(xué)音樂的啟蒙教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的音樂審美并沒有較大的作用。

（二）不夠重視音樂課程

雖然在新課改的背景下對(duì)音體美的教學(xué)重視度有所提高，但是在教育教學(xué)中教師和家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的影響較深，有些家長(zhǎng)和教師認(rèn)為學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)考一個(gè)好的初中才是小學(xué)生最重要的事情。在這種教學(xué)觀念的影響下教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只是進(jìn)行相關(guān)音樂知識(shí)的講授，教學(xué)方式也是一成不變，沒有進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致音樂教學(xué)課堂教學(xué)流于形式。

（三）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)不夠重視

當(dāng)前的小學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的樂理知識(shí)、音樂技能以及音樂素質(zhì)都不甚相同，但是學(xué)生的音樂素質(zhì)都普遍較低，這對(duì)音樂課堂教學(xué)效率的提升起著一定的阻礙作用。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的提升也不夠重視，沒有將提升學(xué)生的音樂素質(zhì)作為教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。所以學(xué)生對(duì)很多的歌曲都不能結(jié)合歌詞和樂譜進(jìn)行演唱，學(xué)生對(duì)于歌曲的內(nèi)涵和意義也沒有真正的理解，所以導(dǎo)致小學(xué)音樂的教學(xué)效率沒有得到相應(yīng)的提升。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策

（一）提升學(xué)生的音樂水平

（1）充實(shí)學(xué)生的音樂知識(shí)

想要提升目前小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)效率激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維首先要充實(shí)學(xué)生的音樂知識(shí)，在小學(xué)音樂的教學(xué)中不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)還要對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)進(jìn)行一定的拓展教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生整理更多的音樂知識(shí)拓寬學(xué)生的音樂視野，比如音樂名人、音樂故事，讓學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的了解加深學(xué)生對(duì)音樂的了解，讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，深入了解學(xué)生的喜好，將學(xué)生喜愛的音樂融入到課堂的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂的課堂學(xué)習(xí)中來。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作

在小學(xué)音樂的教學(xué)中教師除了要充實(shí)學(xué)生的音樂知識(shí)之外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在音樂創(chuàng)作的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在進(jìn)行人民音樂出版社小學(xué)音樂教材四年級(jí)上冊(cè)《采一束鮮花》一課的教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)歌曲中相關(guān)的樂理知識(shí)以及音樂技巧進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生深入體會(huì)歌曲中的感情以及含義，認(rèn)識(shí)到母愛是世界上最偉大的愛，在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)作，可以將想對(duì)媽媽說的話寫成歌詞，在樂譜不變的情況下進(jìn)行演唱。對(duì)于音樂基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以試著改一下樂譜，通過對(duì)音樂的創(chuàng)作讓學(xué)生對(duì)該首曲目有一個(gè)更深的理解與認(rèn)識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）重視音樂實(shí)踐

在音樂的教學(xué)中教師往往比較注重對(duì)知識(shí)的傳授，而對(duì)于音樂的實(shí)踐則少之又少，尤其是在樂器的教學(xué)中，教師只是講授樂器的使用方式，學(xué)生對(duì)于實(shí)際的操作卻缺少一定的機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)時(shí)應(yīng)將學(xué)校的資源充分利用起來，在對(duì)樂器進(jìn)行講解時(shí)教師可以將學(xué)?，F(xiàn)有的樂器拿到課堂中來，讓學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)際的操作，在親身的實(shí)踐中學(xué)生會(huì)對(duì)樂器有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新思維有重要作用。當(dāng)學(xué)校的資源無法滿足樂器的教學(xué)時(shí)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生播放音頻或者演奏視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀摩。

結(jié)語：隨著素質(zhì)教育以及新課改的深入實(shí)施，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展越來越重視，因此在教育教學(xué)中對(duì)音體美教學(xué)的重視度較之以往有了很大的改變。雖然在此背景下小學(xué)音樂教學(xué)作出了一定的改革與調(diào)整，但是教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學(xué)效率沒有得到相應(yīng)的提升。因此在小學(xué)的音樂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要充實(shí)學(xué)生的音樂知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提升小學(xué)音樂教學(xué)的課堂效率和學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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