陳俊銘

摘要：在新課改下，教育部全面解放了教學(xué)時(shí)空，允許中職體育教師根據(jù)本地資源開(kāi)設(shè)特色化體育教學(xué)項(xiàng)目。而且，為了增強(qiáng)民族凝聚力，中職體育教師也要積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。其中，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目可同時(shí)滿足這兩個(gè)要求，切實(shí)推動(dòng)中職體育課程的特色化改革。本文將從挖掘傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生欣賞意識(shí);組織小組合作探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性;完善培優(yōu)輔差活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平三個(gè)角度來(lái)分析中職體育教師應(yīng)該如何利用傳統(tǒng)體育項(xiàng)目來(lái)優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職體育、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、教學(xué)策略

體育學(xué)科作為優(yōu)化學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生體能水平的基礎(chǔ)科目，是需要肩負(fù)起優(yōu)化學(xué)生身心健康的教學(xué)職責(zé)的，而中職體育教師也需要為此增設(shè)體育項(xiàng)目，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)。其中，我國(guó)是一個(gè)歷史大國(guó)，也隨著歷史發(fā)展遺留下了豐富的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，既可鍛煉學(xué)生的身體健康，也可引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)體育文化的熏陶。因此，中職體育教師要積極利用傳統(tǒng)體育項(xiàng)目來(lái)組織體育課程，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)做貢獻(xiàn)。

一、挖掘傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生欣賞意識(shí)

傳統(tǒng)體育項(xiàng)目雖然是人們用來(lái)鍛煉身體的基本活動(dòng)，但是卻蘊(yùn)含著豐富的人文文化，反映著各個(gè)地域、時(shí)代的風(fēng)俗人情。因此，中職體育教師要積極挖掘傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)項(xiàng)目的文化發(fā)展史，促使學(xué)生主動(dòng)繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，切實(shí)提升學(xué)生的素質(zhì)水平。而且，在豐富的文化熏陶下，中職生也能明確傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對(duì)自己身體健康、心理素質(zhì)的積極影響，從而產(chǎn)生良好的體育欣賞意識(shí)，自覺(jué)參與體育訓(xùn)練。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)，本校以龍獅活動(dòng)引入了傳統(tǒng)體育教學(xué)，希望學(xué)生們可以全面感受龍獅運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵與體育品質(zhì)。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)龍獅運(yùn)動(dòng)的了解，筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生自主調(diào)查了龍獅的文化資料，使其了解龍獅從自發(fā)性的民間運(yùn)動(dòng)到后續(xù)的競(jìng)技性體育項(xiàng)目的整體發(fā)展，以及我國(guó)人民對(duì)于龍獅運(yùn)動(dòng)的看法。與此同時(shí)，筆者還整理了我國(guó)的舞龍舞獅派別資料，借助視頻與照片為學(xué)生解釋了南獅與北獅的特點(diǎn)與舞動(dòng)技巧，傳播了中國(guó)舞龍舞獅所特有的激烈、非凡氣勢(shì)、吉祥、歡樂(lè)、喜慶等運(yùn)動(dòng)氛圍。這就很好地激發(fā)出了本班學(xué)生對(duì)龍獅運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，使其自主探究了龍獅運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

二、組織小組合作探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

常規(guī)的中職體育教學(xué)一般是教師按照教材來(lái)為學(xué)生解釋、演示某一運(yùn)動(dòng)技能要點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)要求的方式來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生們需要在大量的技能練習(xí)中內(nèi)化相關(guān)技能。然而，這種教學(xué)方式使得中職生習(xí)慣了被動(dòng)接受與機(jī)械練習(xí)，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識(shí)與能力。為了讓中職生長(zhǎng)遠(yuǎn)受益，中職體育教師要積極組織小組合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主摸索與展示傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)要求，感受傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對(duì)自身身體素質(zhì)的積極影響，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。

就如在太極拳教學(xué)中，筆者就主動(dòng)實(shí)施了自主合作探究教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了自己的運(yùn)動(dòng)能動(dòng)性。比如，在第二段后半段招式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們要學(xué)習(xí)右攬雀尾與單鞭技能，感受這兩個(gè)太極拳技能的運(yùn)動(dòng)氣息調(diào)節(jié)，以及上肢與下肢的配合方式，懂得以意導(dǎo)氣。通過(guò)小組探究，學(xué)生們可以自主感受右攬雀尾與單鞭對(duì)氣息、肢體的要求，總結(jié)以意導(dǎo)氣的規(guī)律，由此突破學(xué)習(xí)難題。比如，有的學(xué)生雖然可以擺出右攬雀尾與單鞭的招式，但是卻不會(huì)調(diào)整氣息，而小組探究活動(dòng)卻可以讓學(xué)生分享氣息調(diào)節(jié)經(jīng)驗(yàn)，借助針對(duì)性地小組指導(dǎo)去突破學(xué)習(xí)難題。

三、完善培優(yōu)輔差活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平

加德納的多元智能理論指出每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)雖然相同，但是發(fā)展優(yōu)勢(shì)卻并不一致，而每一種智能結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)都會(huì)影響學(xué)生的能力發(fā)展。在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)中，中職生也難以按照統(tǒng)一步調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，身體素質(zhì)的發(fā)育情況也并不一致，所以中職體育教師要積極完善培優(yōu)輔差活動(dòng)，根據(jù)中職生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)水平來(lái)制定針對(duì)性地輔導(dǎo)計(jì)劃，以便逐步提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

就如在太極拳的云手技能教學(xué)中，本班有部分學(xué)生難以根據(jù)太極拳的運(yùn)動(dòng)路線去調(diào)整手型與步法，但是也有部分學(xué)生很快便掌握了云手的運(yùn)動(dòng)技能。于是，為了滿足學(xué)生的差異性運(yùn)動(dòng)需求，筆者便將學(xué)生分成兩派，一派需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)習(xí)云手的手型與步法;另外一派學(xué)生則可繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的太極拳招式，及時(shí)鞏固自己的運(yùn)動(dòng)所學(xué)。另外，本班也有不少學(xué)生對(duì)其他種類的武術(shù)項(xiàng)目產(chǎn)生了好奇，如武術(shù)散打、醉拳、少林拳等等。對(duì)此，筆者會(huì)以興趣班的形式組織學(xué)生參與拓展練習(xí)，希望可以借此提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感官。

總而言之，在中職體育教學(xué)中引入傳統(tǒng)體育項(xiàng)目可以進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的器官發(fā)育與運(yùn)動(dòng)能力。因此，中職體育教師要積極組織傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)，使其實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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